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关于中等职业学校数学教学方法思考 　　摘要：本文对中等职业学校中数学教学方法进行了分析，并阐述了围绕素质提高数学课堂教学效率的原则。 　　关键词：中等职业学校；数学教学方法；思考 　　数学教育在中等职业学校属于公共学科教育，在学生文化素质的培养和技能思维的提高方面起到非常关键的作用.但是，现在的中专在校生，数学基础比较薄弱，数学学习的目的不明确，学习的兴趣不浓厚，甚至有的学生干脆不学习，这种状况，给中专数学的课堂教学带来很大困难，正是在这种情况下，我们的数学教师为了完成教学任务，视“熟能生巧”为宝贵经验，让学生反复单调模仿解答大量的封闭性的习题.这样的数学教学使得数学课堂单调乏味，学生的学习进入恶性循环.如何使得数学课堂“活”起来，如何调动起学生的积极性，如何切实有效地提高学生的素质成为了中职数学中的一大难题.把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为重要的任务。 　　1 更新观念，树立数学教学的素质观 　　柳斌曾说：“转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提.”转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面而且各个不同的发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造.中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人.由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每名学生都得到不同程度的发展和提高.其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中.在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每名学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能等到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高.这就是数学教学的素质观. 　　2 数学教学中素质教育的内容和途径 　??各学科都有特定的科学知识体系和特点.数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点.我们在实施数学素质教育时，应根据数学本身的特点，传授数学基础知识、基本技能的同时，积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高.据此，我认为，素质教育在数学教学中包括以下几个方面： 　　2.1 处理好基础知识，培养学生的实际应用能力 　　数学概念大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象.我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括、弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径得以认识.这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。 　　在实际的教学中，我经常会看到这样一种现象：会背公式的学生，在遇到实际问题时却束手无策.我国的学生基础知识与国外同龄学生相比好比是大学生，但对实际问题的处理方面，我国的学生却如同小学生.这样现象的根源在于我们老师在讲授数学课程内容的时候，囿于数学概念的框框，让学生只是学习数学的形式而没能体会到数学的本质.在等差数列通项公式的讲解时，我是按如下的设计讲解：某住宅楼一楼的高度是4米，楼层间的高度差为3米，假设该住宅楼共有50层，那么第28楼的高度是多少呢？ 　　二楼的高度为4+3=7米； 　　四楼的高度为4+3×3=13米； 　　七楼的高度为4+6×3=22米； 　　十楼的高度为4+9×3=31米； 　　第28楼的高度4+（28-1）×3=85米. 　　在上述例子中，楼层的高度成等差数列，从计算楼房的高度引申出等差数列通项公式，第n层层高=首层层高+（n-1）*楼层间的高度差，即an=a1+（n-1）d学生深刻地理解了这个概念.在以后碰到类似的实际问题也能活学活用. 　　2.2 改善教学模式，多采用启发式、探究式教学 　　在教学过程中，学生是学习的主体，老师是客体.学生在学习过程能发挥主观能动性积极思考，才能掌握数学知识，发展数学能力，因此老师在教学过程中应改善教学模式，多采用启发以及探究式教学.在每个数学知识环节都要能激发学生学习激情，引发学生自主思考.但是在实际的教学过程中，多数老师迫于教学任务，采取了“满堂灌”“填鸭式”，老师辛苦是付出了但收效甚微.启发、探究式的教学过程中，老师要精心设计每一个问题，促使学生去思考问题，去发现结论.这样学生不仅学习了数学知识，更锻炼了自身的分析能力、抽象思维能力，提高了素质.例如在讲解集合概念时，教师就可以