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初中语文教学互动教学模式应用分析 　　摘要：在新课程标准的教学理念中主要强调对学生主动性的发挥，注重学生和教师的共同发展，进一步促进师生之间的交往。互动教学可以较好地实现在教学过程中学与教的互动性交流，对于学习起到了很大的作用。 　　关键词：初中语文 互动教学方式 素质 相关环节 教学探讨 　　对于互动教学的模式，在教学的过程中，对教师的主导性和学生的学习性起到了主体作用，采用学生与学生、学生与教师之间互相交流与互相促进的教学方式。传统的语文教学模式是那种限制学生积极性和学习热情的死板性教学，已经明显不能适应新时期的语文教学。所以，在新课改的人教思想教育方针中，语文互动性教学成为了新的教学理念。本文针对人教版的语文互动性教学进行了分析。 　　一、有关教学的互动实例 　　如在语文课本中，有一篇文章叫《木兰诗》，就这篇文章进行互动性学习。教师可以让学生对课文中出现的对话进行总结和提炼，将学生分为小组的模式，以小组为单位把关于任务的对话组成一个短剧的形式，让学生扮演不同的角色。并且，学生在进行表演时要使用课文中的语句。这种课堂式的互动表演，可以让学生将背诵的思想积极转移到剧本的台词中去，这样不仅使枯燥的背诵变得更有意义，而且学生对这一篇课文的记忆也加深了记忆和理解。相应的课堂性活动，不仅可以使学生和教师积极参与到课堂的学习中来，而且使得课堂更加活跃。语文教师要善于发现有哪些语文教程可以设计成为课堂活动，将课程和活动更好地结合。 　　在新课改的教学中，教师不仅可以采用互动教学的模式，还可以采用课堂鼓励性的互动教学。在语文教学的课堂中，教师可以用提问的方式去实现学生之间的互动性教学。比如，以上面的《木兰诗》为论点，教师在课堂上可针对《木兰诗》一课提出有关问题，在提出问题之后留给学生一段时间去讨论思考。讨论以小组的方式进行，将四个人分成一组，在每一组中由每组的成员共同推出一个小组长，当问题讨论完成后由每组的小组长将讨论的结果回答出来。与此同时，教师也可以积极鼓励学生自己向自己提出问题，也可以将自己已经研究明白的问题去考验他人。这种相互的提问方式可以激励学生的主动思考的能力，而教师可以就学生提出来的问题，给予几分钟的考虑和探索，不要着急给予答案，多听听学生自己的想法，这个过程可以对学生更深刻的了解，也可以增进学生与教师之间的感情沟通。 　　二、有关语文互动教学的基本环节 　　语文的互动教学就是将教学的活动视作师生之间的一种沟通方式。在新课标人教版的思维模式上，将沟通和合作作为了新的教学模式。在这个过程中，相关的语文教育者要选择比较恰当的方式去进行互动，积极调节彼此之间的关系。主要环节有：自主性学习――对情景的创造和设计――自主性的探究――找出疑难问题――进行科学性的评价。这种教学环节可以将主动权归还给学生本身。以下进行具体分析。 　　（一）关于自主学习 　　自主学习就是学生自己逐步按照教程和教师的具体要求，用比较适合的学习方式进行对知识和相关信息的吸收与理解。只有这样，学生才可以在课堂学习中学到重点。自主性学习不但给学生更多的思考和讨论的时间，而且，还可以让学生养成积极思考的好习惯。 　　（二）情景的创造和设计 　　在有关的教学中，教师可以根据学生的认知以及教学的内容与结构，设计出较符合要求的问题情景来引导学生主动发问的能力。在新课改的语文教学中，教师可以采取多种形式进行情景设计。 　　1.直观式的情景设计。这是联系社会生活的直观性问题，更利于学生的观察。在整个观察的过程中可以激起学生学习的兴趣，所以，教师设计的情景要依据教学的相关需要联系社会的实际生活，在实际生活中找到素材，或者利用现代的多媒体技术来创设接近实际生活和直观性的问题情景。 　　2.悬念式的情景创设。悬念式的设计可以促进学生对学习的兴趣，学生探究知识的想法可以得到积极引发。悬念式情景创设可以设计在课程开始的时候，这样将引起学生的注意；也可以放在教学的尾声，使每一个学生都感到无穷的学习激情。 　　3.开放式和矛盾式的情景设计。在这个课堂教学中，开放式的创设可以提供更为广泛的学习思维空间，有利于学生探索一些问题。学生积极思考可以提出很多问题，并可以找出很多解决问题的途径。而对于矛盾式的设计是从每一个事物的不同侧面和不同的角度进行问题的设置，来促使引发学生产生矛盾的心理，对学生强烈的探索动机起到积极的作用。在教师的正确引导下，学生可以通过判断、分析和推理的过程对每一个事物进行全面而正确的处理和认知，进一步使学生的逻辑性和辩证思维得到全面培养。 　　（三）自主性的探究 　　自主性的探究是在教师的引导下，每个学生可以选择自己的方式去学习，主动研究和探究整个过程。在这个探究的过程中，学生将教师提供的相关资料与自己查询出来资料进行系统的整合，仔细认真地研讨，同时阐明观点提出见解。在相关的