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加强初中语文阅读教学方法论述 　　摘要：语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科。要提高语文学科的教学质量，阅读教学也是一个十分重要的因素。本文首先介绍了初中语文阅读教学的重要作用，进而指出了阅读教学的提高方法，为语文教学质量的提高提供了可参考依据。 　　关键词：初中语文；阅读教学；存在问题；提高措施 　　一、阅读教学在初中语文教学中的作用 　　1.有助于培养学生的语言敏感性，增强语感 　　当我们学习一种语言时，最重要的东西既不是语法也不是词汇，而是一种对语言的感觉，一种敏感性，也就是语感。在初中语文教学中，要让学生读出来，读出声音，这样才能在不同的语境中学会如何运用语言。对于语感而言，其实就是一种习惯，读得多了自然而然就有了积累，有了脱口而出的能力。例如有些学生在做成语填空时，可能对这个词的印象不深，但是只要反复朗读几遍，就会把这个空填上，这就是语感所发挥的作用。 　　2.有利于培养学生自主阅读学习的能力 　　学生通过在语文课上的阅读锻炼，可以逐渐提升自主学习意识与自主学习能力。学生们会在阅读课上开动脑筋思考书籍里的问题，掌握自主学习方法，而不是被动、机械式地接受教师传授的知识，从而真正成为学习的主人。学生在阅读书刊的时候，可以更好地使自己全身心地投入到学习中去，对问题与文章作者的写作思路、思想情感等进行深入思考，从而加深对于文中内容的认知与理解，逐渐提升自主阅读能力。 　　3.有利于学生提高写作能力 　　学生写作能力与阅读能力是分不开的，只有拥有了一定的阅读能力与阅读积累量，才能使学生的阅读水平与写作能力得到相应提升。同时，学生也可从课外阅读过程中获得一定量的课外知识，在完成自己词汇积累的同时，也会逐渐培养起语感，从而促使写作能力的提升。 　　二、加强中学阅读教学质量的方法 　　1.建立开放式阅读教学，创设学生阅读环境 　　开放性阅读教学有利于学生的创新能力的培养。开放性阅读教学把传统的教师单向灌输方式改变为实现师生间、生生间多方交流、开放的形式。通过创设质疑问难的情境，开放思维的空间，挖掘教材中有利于学生创造思维的因素，以学生自主独立阅读为前提，教师只提供相关的背景、材料，而不提供现成的结论，引导学生自主探究，发现新知，得出自己的结论，并组织好讨论，让学生阐述自己阅读、思考的成果，给予学生充分的时间，使其或独立思考，或互相质疑，或大胆想象，或相互争议。学生受到正向肯定，在鼓励下不断生疑，大胆发问，对问题，新知识产生好奇心与求知欲，并形成对问题主动思考的质疑态度和批判精神，真正从学习的“配角”转变为学习的“主角”，有效地创设阅读的和谐环境。 　　2.改变阅读评价的缺位，激发学生阅读兴趣 　　学生都很在意教师的评价。教师在授课时一贯采用的“你的意见很正确”“你的看法很独特”等等简单的评价用法，这样做老师确实是在鼓励学生，但也就显露出老师本身对问题的研究不够深入，学生会认为老师言不由衷，敷衍了事。久而久之，学生厌倦这样的课，认为是流于形式。教师要努力引进积极的评价机制，对学生阅读水平的评价要避免单一化，而采取多样化的评价方法： 　　（1）自我评价法。这是引导学生对自己的阅读水平进行自我考察，思考自己在对文本的理解方面，哪些值得肯定，哪些需要修改，使学生客观地认识自我，避免学生的盲目自信和自卑。 　　（2）同伴互评法。这是鼓励学生对同伴在阅读教学中的行为、态度和学习状况发表意见，培养学生初步的民主批评和自我批评意识的评价方法。 　　（3）成果展览法。这是指经过一段时间的学习之后，每个学生以各种形式，如展现阅读经验、申述对某一作品的评价等，从而体验成就感的评价方法。在阅读作品过程中，承认发展中学生的差异性，尊重学生在情感、思想、知识、经历等方面的个性差异，重视学生发展的独特性，捕捉优点，允许有理解的深浅和感悟的多寡。只要能言之成理，持之有据，自圆其说即可。鼓励学生敢于标新立异，言别人所未言，发现别人所未发现，让每个学生形成特色和鲜明的个性。 　　3.加强阅读兴趣的培养，增加学生阅读动力 　　兴趣是一个人内驱力被调动起来的标志，阅读兴趣是阅读活动中最积极、最活跃的心理因素，它是读者积极地从事阅读活动的心理动因，对于提高阅读注意力，增强理解和创造思维都具有积极的作用。 　　创设情境尤为关键，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。另外，可以用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境，利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。教师只有根据