《什么是面积》教学设计-第三小组-陶瑞.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 5 页 《什么是面积》教学设计 六安市解放路小学 陶瑞【教学内容】北师大版数学三年级下册第五单元“面积”第一课时内容。（P49-P50）【教材分析】 “面积”这一单元是在学生初步认识长方形和正方形的特征及初步掌握它们周长计算方法的基础上进行教学的。而本课是该单元的第一课时, 主要让学生初步建立面积的概念。为直观认识面积的含义,教材安排了三个层次的实践活动。1.通过找面、摸面、比面等多样化的数学活动，让学生由浅入深地从“面在哪”到“面有大小”开展体验活动，从而获得感性认识，抽象出面积的概念。2.进行比较两个图形面积大小的实践操作,体验比较面积大小策略的多样性。3.通过在方格纸上画图的活动, 进一步认识面积的含义,并体验面积相同的图形, 可以有不同的形状。【学情分析】 面积的含义，对于三年级下学期的学生而言，虽然知识是新的，但孩子们在平时的生活积累中已经有了一定的生活经验，比如家里住房的面积等等。但生活中的“面”随处可见，却更多的是作为“体”的一部分被学生感知。相比长度而言，面积更为抽象，所谓的这些经验都是零散的、模糊的。更有一些学生通过提前学习已经知道正方形、长方形面积的计算公式,但却不知道其所以然。学生对抽象的面积概念缺乏认识的感性支持，而长度概念的先入为主，很容易将“面积”与“