英语教学中的互动教学法初探.docVIP

PAGE PAGE 6英语教学中的互动教学法初探番禺农校 阳爱华一、什么是互动教学法互动教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生、生生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。它既突破了传统的单一“填鸭”式教学方法，也不同于放任学生自发学习的“放羊”式教学方法。它既要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统地学习，也要求教师按学生的提问和要求有针对性地重点施教。在英语教学中实施互动教学法，有利于充分发挥学生的学习主动性，在教师指导下生动活泼的学习，培养学生的英语口语表达能力，培养学生获取处理信息的能力和接受未来挑战的能力；有利于教学相长，促进教师不断学习专业及相关知识，改进教学方法，努力提高自己的文化水平和教学技能；有利于教学计划的贯彻执行，提高教学质量；有利于学生按自己的兴趣学习，培养和发展自己的个性，形成自己知识和技能的特色。二、互动教学法的方式互动教学法的方式包括问答、讨论、竞赛、游戏、参观、社会调查、实验操作、网络查询、多媒体制作和艺术活动等等一切有利于学生自主、合作、探究的形式和方法。本文选取几种英语课堂中常用的方式进行讨论。问答式在互动教学课堂中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师首先做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。如在进行中专英语教材《英语3》中第二单元Historical Spots一课的阅读课的教学之前，先就课文内容(Big Ben of London)向学生出示大本钟的图片，提问如下几个问题：1）What’s this? Do you know the name of this big bell (clock)? 2）Have you ever heard of Big Ben? Is it the name of a person or a clock? 这样，使学生进入良好的准备状态，激发他们的学习兴趣，从而产生探知欲。在讲授新课时，教师可以根据教学计划和教学内容的要求，事先设计出要学生理解的问题，由学生解答，教师做点评，以了解学生对所学知识的掌握程度，促进学生运用所学知识分析和解决问题能力的提高。所设计的问题要有针对性和启发性，难易适中，回答量也要适中。对学生口头回答的问题要当堂给予点评，分析学生出错的原因，提出更好的解决方法。运用这种教学方式需注意的是对学生所回答的问题不能轻易说错，更不能进行讽刺挖苦，对回答好的学生应当充分肯定，对回答不好的学生应进行正确引导；二是不能根据既定的答案去判定学生回答问题的对错。只要学生回答的有理，就应当予以肯定，鼓励学生创新，给予学生充分发挥的余地。讨论式“讨论式”就是教师要预先设定讨论题目和要求，由学生分组讨论的一种互动教学方式。它适用于与课程密切相关的社会热点问题。教师也可以根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的教学目标，向学生明确学习目标，由学生个人自学，让其自己去发现问题，研究问题，探寻知识，甚至可以向老师、向同学提问，为小组讨论做好准备。例如：笔者发现大多数学生通过自学能较好地理解课文内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分学生回答不够完整，这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，教师不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标 。例如在中专英语教材《英语3》Health一单元的教学中，教师布置学生四人一组自由组合，结合课文讨论“长寿的‘秘诀’”(The secrets of a long life)，每个小组选出一位秘书，负责全程记录讨论过程，最后每个小组推选一位同学轮流上台讲述观点，讲完后由教师当场提问，学生回答，最后由教师对内容的完整性、准确性、是否有创新、还须改进之处一一评说。又如在《英语4》(提高本) Agriculture一单元的教学过程中，可结合阅读文与我国实际让学生以小组讨论方式，分析比较“中国旧式农业与现代农业的不同，以及未来农业的发展”(Compare the old-time farm with the farm today in China; And what will the farm in the future be like?)。在讨论过程中，教师以提示为主，不过多地发表个人的主张，以免影响学生的思维，使学生能充分展开讨论。讨论结束后，教师做出评价总结，既肯定其合理的一面，也指出认识上的不足及其产生的原因。这种方式，有利于培养学生的表达能