在阅读教学中促进学生语文素养整体提高.docVIP

在阅读教学中促进学生语文素养整体提高 　　摘 要 “全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。”这是高中语文新课程标准一个重要的基本理念，也是当今社会发展的时代要求。语文课程性质和功能的特殊性是其它课程无法相比的，因此，新标准对语文教学的要求颇高，赋予语文教学的任务也颇重。 　　关键词 阅读教学 语文素养 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 　　新的《语文课程标准》是这样说的：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。”我们相信，对高中语文教学的这种要求和期许，是其它学科无法比拟的。 　　阅读教学是语文教学的重要组成部分。抓好阅读教学，促进学生语文素养的整体提高，有助于落实语文课程的目标和理念。 　　1灵活运用多种阅读教学法，提高学生学“母语”的兴趣和语文应用能力 　　当前，大多数中学生不爱学语文，其语文素养不高，这是一个不争的事实。原因是多方面的，但我们认为，这与语文阅读教学有莫大的关系。阅读教学是语文课堂教学的重要组成部分，它在语文教学计划中所占的课时最多，在语文教材中所占的分量最重，它所承担的教学任务也最重。阅读教学的质量如何，直接着影响整个语文教学，同时也影响着学生学语文的兴趣和水平。要提高学生学语文的兴趣和能力，我们在阅读教学中应注意以下几点： 　　1.1回归语言和诵读，引导学生体会课文的语言美 　　当前，母语学习受到严重冲击，母语地位受到严重挑战，这状况令人忧虑！要改变这一现状，我们必须加强母语教育，当然就得从“诵读”入手，特别要加强诗歌和散文的诵读。汉语言是世界上最悠久、最优美的语言之一，其意蕴也最丰富。加强诵读，令学生养成诵读的兴趣和习惯，学生自然而然就体会到祖国语言的优美，以及很好地领悟文意，正所谓“书读百遍，其义自见”。在阅读教学中，通过诵读，把方法的演练、字词的落实、文章的理解、人生的感悟串连起来，不失为一种行之有效的语文教学法。褚树荣先生在《语文课程与教学理论新探》一书中指出：“在语文教学流行病肆虐的背景里，不把语文课上成音乐课、演讲课、美术课、多媒体演示课、课外活动课，而上成教师和学生共同参与的读书课，能让孩子好好读书，不折腾孩子，这是一堂语文课的最基本的要求，也是一堂好课的基本要求。”这也就强调语文阅读教学离不开文本，离不开语言和诵读。 　　1.2指导学生对课文进行理性分析，深入挖掘，以提高学生的思维品质 　　如果说情感是大海，那么理性就是高山。情感能使人丰富，使人变化气质；理性则使人深刻，使人智慧聪敏。俗话说“动人以情，晓人以理”，语文教学除了对学生进行情感熏陶之外，还要对课文进行理性分析，以引导学生深入思考，启迪其思维和智慧。理性的分析指在教学中师生对课文的语言、形象、结构、内容、主题等方面进行共同讨论研究，分析归纳，延伸发挥等。教师在其中主要发挥“精讲、善导、激趣、引思”等导向作用。其中“善导”和“引思”的关键就要把握好问题的切入点（即思维角度），这是解决问题的利刃。 　　如教学《庖丁解牛》，可从不同角度和层面引导学生探究文章深层的生活哲理（生活启示）：（1）从“技经肯綮之未尝（碰）”的角度出发，我们得到启示：人类社会充满错综复杂的矛盾，人处世间，只有像庖丁解牛那样避开矛盾，才能生活得更自在；（2）从“依乎天理”、“因其固然”的角度得出“按规律办事，是成功的关键”的结论；（3）从“以无厚入有间”的角度得到“攻其弱点，更容易找到解决问题的突破口”的启示；（4）从“怵然为戒”的角度，我们明白：谨慎行事，是克服困难的保证；（5）从“善刀而藏之”的角度可知，成功时千万不可得意忘形、锋芒毕露，行为上要收敛，才能立于不败之地…… 　　这样理性分析，深刻透彻，不仅深化学生的思维深度，而且也拓展了他们的思维空间，促使他们养成多角度思考问题的习惯。这是培养学生的创造性思维的关键所在。 　　1.3打破传统孤立、静止、单调的学法，指导学生把握知识的横向联系 　　语文教材所蕴含的信息内容丰富多彩，前后联系性强。如果只是囿于教材，孤立、静止地分析课文内容，那课堂教学肯定缺乏丰富性和生动性，以致学生容易感到乏味，提不起语文学习的兴趣。如果教师善于发现和整理课文与课文之间的联结点，把它提拈出来，引导学生作前后比较，多向联系，就会发现语文教材里面的很多奥妙，从而激发其探索的兴趣，培养其探究能力。 　　（1）把课文中相关相联的知识点前后链接。如学习屈原《湘夫人》的“九嶷缤兮并迎，灵之来兮如云”这诗句，就可联系到李白《梦游天姥吟留别