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在高中化学教学中如何激发学生兴趣 　　我国古代教育家孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”可见，面对二十一世纪的信息时代，在大力倡导实施素质教育的今天，学生学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，对于提高学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着巨大的作用。因此，课堂教学的根本任务之一就是如何培养学生的学习兴趣，以求课堂教学达到最佳效果。那么，我们化学教师在化学教学过程中如何培养学生学习化学的兴趣呢？ 　　一、认知激发 　　教师要让学生认识到学习化学的重要性。近些年来，学生学习化学的兴趣已经下降到最低点。化学需要背的知识太多，有些地方实验跟不上，不了解学习化学的用途和意义。针对这种情况，教师应在化学教学中提倡化学知识的实际应用，让学生知道化学的作用。如以“原子――分子论”为主线，讲合成化学的发展，新材料的开发与化学的关系，以及化学材料对人类进步、社会发展的影响等内容，把化学科学的进步与人类物质文明、精神文明的关系讲明，学生就必然会理解学习化学的重要性，从而激发学生学好化学的责任感。教师还要结合实际生活重点讨论一些热点问题，如材料、环境、能源等，既要讲化学在解决这些问题上发挥的作用，更要注意学生为解决这些问题积极探索的科学精神。这些对激发他们的求知欲和学习化学的兴趣是很有益的。 　　二、教法激发 　　教师还要在课堂教学上狠下功夫，用新颖的教学方法稳定学习兴趣。在化学教学中，教师以高度热爱化学的情绪感染学生，并把课讲得引人入胜，富有情趣，还要善于抓住学生求知的欲望，努力创造探索化学奥秘的情境，让学生听得有味、入神，使学生去思考、去创新。这就需要教师有较高的教学修养，不仅能驾驭教材，而且还要掌握现代化的教学法。为此，每位教师对教学过程都应精心设计，严格认真地对待每节化学课。整洁的板书、流畅的语言、规范的表示、逻辑的表达、和蔼的教态等讲课中的细节也会直接或间接地影响学生的学习兴趣。虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，教师要采用新颖有趣的教法，这样不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章结束或临近期中期末考试复习时都可以用此法，这种方法使枯燥乏味的复习变得生动活泼，通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。总之，为了使学生能更好地掌握知识，教师需要不断学习，刻苦钻研，积极探索，努力使学生的学习兴趣能够巩固下来。学生一旦对学习有了浓厚的兴趣，其学习成绩的提高也就是很自然的了。 　　课堂教学中巧妙地设置各种悬念，是培养和激发学生学习兴趣和自觉乐学的有效方法。悬念的设置要有诱导性和艺术性，要能引起学生的新奇感和好奇心，并产生一种欲答不能、欲罢不忍的效应，这样才能使学生自觉主动去探索问题。比如，我在准备进入课题燃烧和灭火的教学前，有意演示了一个实验，把一小块白磷放入装有热水的烧杯中，然后用导管通入氧气接触到白磷，白磷在水下立即燃烧起来，学生大呼：水下也能燃烧，为什么呢？我反问一句：“为什么，我也不知道，下节课的内容会告诉大家，望大家积极探索出满意的答案，下节课见。”这样给学生留下一个强烈的悬念，为下节课的教学做好了充分的准备。又如，在做酸跟金属反应实验前，我问学生：“大家都知道锌、铁能跟盐酸反应生成氢气，那么，铜、银也能跟盐酸反应生成氢气吗？”一句话把学生问?了，接着让学生分组进行实验，学生个个充满兴奋好奇地演示实验，并根据实验现象发表了各自的观点，最后我稍加点拔，本节课的重点内容就这样让学生轻松愉快的掌握了，其教学效果可想而知。 　　三、实验激发 　　化学实验是激发学习兴趣和求知欲的最重要手段。生动鲜明、变化无穷的实验现象最能吸引学生的注意力，同时通过观察实验现象，动手操作实验，分析实验结果，还可以培养学生的科学素养和探究精神。因此，课堂教学在重视课本中现有实验的基础上，应根据具体内容适当增补一些有效实验，或设计一些跟教材内容相关的趣味实验，多给学生动手动脑的机会，以便更好地发挥实验的作用，提高课堂教学的效率。比如：我在讲解燃烧的条件时，跟学生合作做了个趣味实验“烧不坏的手帕”，学生对该实验的现象非常好奇，个个都在问为什么。此时我适当地启发引导学生讨论分析有关燃烧需要满足的条件，学生很快就能理解，并能用这知识点去解释生活中有关燃烧的现象，课后自然收到良好的教学效果。又如在学习到碱跟酸性氧化物反应时，课本中没有安排演示实验，而该内容又是本节课的重点、难点内容，学生对该知识点由于抽象而难以理解掌握