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以设计性实验为引导EDA技术课程教学改革与实践 　　摘要：EDA原理及应用课程是一门应用性、实践性极强的专业基础课程。从EDA技术课程的教学目标与内容出发，阐述了其教学改革的思路，以及与之相应的教学进程、课程考核方式、教师队伍建设等改革策略。 　　关键词：EDA；开放实验室；设计性实验 　　中图分类号：G642.3文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）06-0043-02 　　 　　EDA技术及应用课程是理工科高等院校电子信息工程专业的一门重要的专业基础课程[1]。目前，国内很多高校都更注重理论课教学而忽略实验课程的教学，甚至理论课和实验分别由不同教师完成。这样的安排会使学生感觉理论和实践相脱节，理论课往往枯燥无味，而实验课又照葫芦画瓢地完成验证性实验，和实际应用脱钩，收获不大。因此，对像EDA技术及应用这样直接面向应用的专业课程，不但要协调好理论教学和实验实践的关系，并且实验教学还应该高于理论教学的深度和广度，尤其是对理论教学中没有涉及的与实际应用密切相关的知识运用与掌握，成为教学改革的重点和难点部分。 　　为了解决以上的教学难点，黑龙江大学电子工程学院EDA教研室的几位教师通过总结自己以往的教学工作以及项目开发经验，并结合教学计划和学生的学习能力，提出了将EDA技术设计性实验作为EDA技术及应用课程的主要教学手段，并且通过教学实践摸索总结出一套行之有效的教学方法和教学内容以及教学考核手段。 　　一、EDA技术课程设计性实验的教学目标与内容 　　EDA技术及应用课程设计性实验的主要教学目标是，通过实验教学使学生快速形成资料查询，资料整理，自主思考和设计实验方案等自主学习的能力。如通过FPGA实验平台，学生可以掌握以FPGA芯片为核心的可编程数字系统学习方法。具体内容涵盖分频器的设计，序列检测器的设计，同步整形电路设计，基于FPGA的单片机外围电路设计，nios的设计及应用，FPGA开发平台软硬件系统开发设计等内容。 　　二、以设计性实验为引导的EDA技术课程教 　　学改革思路 　　因为此次课程教学改革以设计性实验为EDA技术及应用课程教学的主体，并且以设计性实验为重点内容，所以理论课的教学内容也紧密地围绕实验题目进行。 　　改变传统的以教师为教学主体的教学方法，增强学生自主学习能力；实验平台选择上以Alter公司的flex10k芯片作为核心处理器，并且扩展其外围应用芯片，可以方便开展涉及底层硬件的数字接口实验和数字设计实验。同时补充数字信号处理方面的应用实验，完善课程的知识体系结构。 　　不同于以往的先上理论课再上实验课，我们把实验课的安排提前，即理论课先讲部分基础知识，然后就立即上实验课。这样安排对比传统方式的好处在于，学生通过查找资料（互联网、图书馆）自主完成实验题目的主体设计，后期再由教师补充完善，这样做提高了学生的自主学习能力，在理解基础知识的基础上，帮助其形成完整的知识体系。 　　增加EDA原理及应用实验设计性实验题目，设计性实验不给出具体实现步骤和实现方法，只是给出设计指标和设计参数，由学生自己设计实验方案并完成。这样既锻炼了学生的创新能力，也更加激发了学生的学习兴趣。实践证明，通过增加对实验结果在课堂上进行分析、讨论和总结的教学环节，能够充分地激发学生学习动力和学习兴趣，同时也使理论知识得到了加深理解和知识的巩固扩展[2]。 　　三、合理安排教学进程 　　实验的安排是以循序渐进地完成一个完整的设计项目的顺序来安排的。第一步基础实验部分，主要目的是让学生熟悉开发环境，掌握VHDL语言。主要包括：基本组合逻辑电路设计、时序电路设计、数字时钟设计、状态机设计等实验内容，为下一步工作打下坚实的基础。第二步，要求学生完成FPGA最小系统的PCB设计，元件采购、电路的焊接调试等步骤，最后完成设计报告。第三步，要求学生利用数字信号处理里的知识，按照指定的参数设计一个低通数字滤波器，并用FPGA系统在硬件上实现，这一步有助于使学生加深对整个知识体系的理解、贯穿[3]。 　　表1EDA原理及应用实验安排 　　表1是EDA原理及应用的实验安排，其中前五个实验是基础实验内容，实验6-8是设计性实验内容，所有的实验题目的设置都是围绕着完成数字滤波器设计实验展开的[4]。 　　四、确定多择化的考核方式 　　如果想要取得好的教学效果就要有一套行之有效的考核及奖励激励机制[5]。与以往教师仅凭借实验报告和学生在实验课上的表现给实验成绩的方式不同，在设计性实验的考核中，教师更加注重对学生学习能力、创新精神和团队协作能力的考核，以及对设计报告的完整性、规范性和严谨性的考核， 　　教师在学生的设计手册、调试手册、设计答辩等方面对学生的成绩进行评价。杜绝了以往实验报告的抄袭现象，同时考核的重点并不是学生是否能够通过考核，而在于区