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从个性特征和人格类型谈班级班干部选拔 　　现代心理学认为：个性是一个人经常地、稳定地表现出来的心理特征的总和。这种心理特征使得一个人和其它任何人有所区别。个性也是个人所具有的和经常表现出来的特征性的行为模式。个性由相互联系的两个部分组成：一是个性的倾向性，指个人对客观事物的意识倾向性，包括兴趣、爱好、需要、动机、信念、理想、世界观等；二是个性心理特征，主要包括气质、能力和性格。 　　个性有差异性、稳定性、整体性、独特性、倾向性等特征。正是由于个性和个性的特征，我们才看到了不同的人，我们才看到了不同的人有不同的性格特征个不同的人格类型。而人格类型的不同，反映出人的能力各异。 　　人格指稳定的行为方式和发生在个体身上的人际过程。由此可见，人格是稳定的。我们可以通过不同的时间和不同的情境来鉴别这些稳定的行为方式。人格类型就是这些行为方式的具体外在表现，它体现在个性特征上。 　　班级是一个学校的基本组成单元，班级的管理很多时候要靠班干部来完成。因而班干部的选拔直接关系到班集体的管理。选拔出好的班干部，在班级管理中就能做到事半功倍。如何选出合适的班干部，不同的班主任有不同的方法。有的班主任是看学生以前是否担任过班干部，继而用之，但是随着时间、班级、环境等因素的变化，该生的管理思想和管理模式会很快不能适应这种变化。有的班主任是凭经验选拔班干部，这种经验主义同样有很大的弊病。如果能将经验和科学的方法结合起来，那岂不是两全其美。有的班主任让学生搞竞选来确定班干部，但是这样看似公平，可未必能选出各职位的最佳人选。 　　如何才能选出有利于班级管理的班干部呢？如果我们能用科学的方法测验出学生的个性特征和人格类型，然后根据不同学生的这些特征合适地安排不同的职务，就能真正做到在一个班集体中激起大家的积极性，使人适其职，事得其人，人尽其才，才尽其用，事竞其成，从而形成一个和谐的班集体，人人都参与管理的班级管理模式。这样不但有利于学生能力的培养和发挥，达到人和事的和谐统一，而且还有利于学生独立人格的形成。 　　如何才能做到人格类型与职务的搭配呢？要选出合适的班干部，首先得了解学生的人格类型。不同的学生有不同的人格类型。一般情况下有九种人格类型，即给予型、实践型、浪漫型、观察型、质疑型、享乐型、支配型、媒介型、完美型。每种人格类型有不同的个性特征，具体如下： 　　1.给予型：外在表现为外向、快乐、活力充沛、自信、友善、讨人喜欢、乐于助人。与完美型人格相似之处：自以为是、自我批评、追求完美。与实践型人格相似之处：工作认真，特别对上级交待的事更为认真负责。遇到压力时会情绪化、感觉虚空、寻求赞许和联系、显得虚荣或特殊、改变自己讨好别人。而安定时会更情绪化、更具艺术性、可能会怀旧或感到不安全。 　　2.实践型：外在表现为自信、热情、野心勃勃、行动敏捷、关心形象、竞争形象、用卖力工作来追求自己的目标。与观察型人格没有相似之处。与浪漫人格的相似之处：特别是在人际关系中，倾向于艺术性的表达方式、体验悲伤。遇到压力时会迷失了焦点及自信心、摇摆不定、意志涣散、为无法自我激励而苦恼，可能过度地沉溺于体育、酗酒、吸毒、消遣等。另外，自己的意见易受动摇，也可能去迎合别人的议程、计划和希望。而安定时会变得焦虑，怀疑自己的能力。 　　3.浪漫型：外在表现为在人生的所有层面追求不寻常、艺术性且富有意义的事情。遇到压力时会越是理想化，越是感受到必须改变自己的某方面，感觉有必要去吸引别人而等待获得赞许。而安定时会增加人格中其它层面的完美主义倾向，去批评自己和别人。 　　4.观察型：外在表现为安静、专注、聪明、退缩、客观、博学多闻、不表露感情、内向而自给自足，以疏远、冷漠而非常害怕来展现自我。遇到压力时会搜寻所有可能逃避威胁的策略，不愿对任何事情做出承诺，而且显得躲躲藏藏。 　　5.质疑型：外在表现为谨慎、可靠、勤奋、忠诚、富有想象力，能为被践踏和受到不公平对待的人们代言。遇到压力时会减轻焦虑、停止拖延、运用想象力把工作完成，变得更有形象意识、自我推荐。而安定时会失去对威胁的敏感度、单纯享受与人共处的乐趣，并允许他人的加入。 　　6.享乐型：外在表现为充满欢乐、精力充沛、迷人、合群、富有想象力，有众多兴趣、无法承受痛苦、难以完成方案。遇到压力时会情感强烈、易怒、挑剔、自我批评、标准变得很高，对看似干扰的事情发怒或加以责备，会集中精力完成工作。而安定时则会享受独自追求知识性的乐趣、退居一旁观察而不成为焦点人物、显得退缩。 　　7.支配型：外在表现为情感强烈、精力充沛、专横霸道、叛逆、一不做二不休，工作卖力，玩乐也卖力，乐于承办任何自己所参与的事业。遇到压力时会在身心两方面皆退缩、需要空间来重组和思考，可能会带有攻击型地回拒世界。而安定时则会更加顺从、愿意给出、容易受人影响，赞成和自己有关的事物