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信息技术与通用技术整合方式实践与思考 　　摘 要： 本文基于课堂教学实践，探讨信息技术与通用技术整合的方式，主要从信息技术在创设课堂情境，引入新课和任务；作为探究工具，改变学习方式；提供多元交互平台，丰富展示渠道，培养学生创新能力等方面进行反思。 　　关键词：通用技术 信息技术 实践 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）09-0004-02 　　前言 　　在我国颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）宏观背景下，全国范围内正在深入开展基础教育课程改革。在当前，新课改的主要目标是实现以学生为教学主体，教师为主导的教学结构，使学生成为学习的主人，真正参与到课堂教学中来。《基础教育课程改革纲要（试行）》中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，提出应培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 　　随着当代科技的迅猛发展，信息技术越来越多的运用于教育教学中，在新课改的目标实现中起着重要的作用。 　　一、信息技术与通用技术整合 　　通用技术是高中新课程中的一个亮点，通用技术课程标准阐述了本课程在学生学习方式方面的理念：“丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化。学生的技术学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。”随着新课程改革的不断深入，通用技术学科得到了较大的发展，作为一门旨在提高学生技术素养和创新精神的学科，传统的教师讲课，学生听课、笔记的教学模式是根本无法完成基本教学目标的，更无从谈起新课程改革的目标了。因此，转变学生“被动、机械”的学习方式，倡导学生自主学习、探究学习和合作学习也是实现通用技术课程目标的重要手段和重要任务。 　　信息技术在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能、构建课程资源等方面有着巨大的优势，从而对改变传统教育单调模式，促进自主、探究、合作等学习方式起到良好作用，成为新课程实施过程中教学的重要方向，信息技术与课程整合也成为了一种必然趋势。 　　所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式。 　　在教学实践中，将信息技术与通用技术整合应用于教学，不仅丰富通用技术课程的教学内容，提高教学的前沿性，也能激发学生学习的兴趣，对学生的技术素养和创新精神的培养也有很大的帮助。以下就基于通用技术与信息技术整合在教学中的实践，作一点思考与探讨。 　　二、实践案例与反思 　　1.创设情境，引入新课和任务 　　1.1教学实践和效果 　　《常见的技术图样》第一课时教学中，首先展示钢铁侠盔甲三视图，再播放3D动画：教学楼从正等轴测图得到三视图，最后到效果图和竣工的过程。引入本节课学习内容：常见的技术图样。学生对钢铁侠的喜爱，对教学楼的熟悉，为新课教学起到了很好的作用，而利用信息技术将这些学生已有的信息和经验整理、提炼，再展示，很好的创造了学习情境，调动了学生积极性。 　　《常见的技术图样》第二课时教学中，首先展示学生家里的书桌桌面照片，再通过摄像头实拍学生课桌面情况，大屏幕投影，引入本节课学习任务：绘制三视图并制作一个小收纳盒，有序收纳桌面上的各种文具。学生通过对生活中和课堂当下的情况的再观察、再体验，发现了问题，也激发了解决问题的积极性，学生主动性的调动为本节课活动的开展和学习任务的完成起注入了活力。 　　1.2反思 　　通用技术作为一门新兴的课程，单从教学内容上看，课程理论较多，案例大多偏向高新技术，而学生对高新技术的了解和认知还不够丰富，甚至还有距离感。通过信息技术，不仅可以在课前进行资源搜集和处理，选取对学生富有吸引力的材料或信息，与通用技术整合，丰富教学资源，有利于将学生已有的经验和信息与新知识建构，有效提高学生的学习效果；还可以在课堂当下获取资源，营造出发现问题、解决问题的氛围，极好的创设出教学情境，激发学生的学习兴趣，启发思考。 　　2.探究工具，转变学习方式 　　2.1教学实践与效果 　　《稳固结构的探析》第二课时中，学习结构与强度时，请学生分别使用Bridge Builder软件，在规定的10分钟内设计1～3级难度的桥梁设计，可以自己选择难度，并逐级挑战，把试验成功的桥结构画在作业本上、写出试验失败的结构原因。最后学生展示优秀的作品，分享失败的经验。 　　学生亲身体验结构设计，深刻感受结构强度的影响因素，并通过及时的模拟试验得到结果，分析内在原因，学习积极性很高，投入探究，自发分享成果，交流问题，同时也激发了创造力，设计出了许多不同的合理的结构。 　　2.2反思 　　新课程倡导学生自主学习、探