中学生心理问题探索.docVIP

关于职业学校问题行为的管理策略的教案一．教学背景：职中学校的部分学生文化基础较差，对文化课的学习兴趣不高导致课堂问题行为经常发生使课堂管理难度明显加大。如果继续重视理论知识的传授，忽略实践技能的培训，学生必定坐不住，那么他们就很可能把多余的精力用在制造课堂问题行为上。所以老师要加强课堂问题行为的干预。学生一旦发生问题行为，就需要采取干预策略，以保证课堂活动的顺利实施。关于课堂问题行为的管理，可以采取不同的管理手段，这些手段。通常使用的方法包括：信号暗示，使用幽默，创设情境，有意忽视，提问学生，转移注意，正面批评，利用惩罚。今天，我们就来学习高职教师如何处理好高职学生的问题行为，来确保课堂教学秩序以提高教学效益。?二.教学目标： 1.了解职业学校课堂问题行为的界定。 2.了解学校课堂问题行为产生的原因。 3.研究职业学校问题行为的管理策略，学会实际运用。 三．形式： 个人发言、同学互动、同学提问、老师答疑并总结。四．教学过程展开：（一）老师课堂一开始，提出一下几个问题：你们在中学的时候，身边发生过哪些课堂问题行为，你们老师又是怎么样处理的？同学们自由回答：经常有同学上课玩手机，被老师从楼上扔下去。很多女生喜欢上课吃零食，老师看到，有的会装看不到，有的会呵斥。有的时候会有同学起哄，互相讲话。老师有过制止，也有的老师破门而出。 你们认为什么样的行为算作是课堂问题行为。同学们自由回答：影响正常教学进度的行为。和老师说的背向而行的行为。 老师总结： 在日常课堂教学活动中，教师常常会遇到有些学生课上交头接耳、高声喧哗、作滑稽表演、口出怪调等扰乱课堂秩序和故意惹人注意等影响正常教学的行为，即学生问题行为。这样的行为不仅会引起课堂纪律问题，直接干扰课堂教学，影响教学质量，而且会影响学生的身心健康，阻碍学生品格和智力发展。在一般情况下，一个学生的问题行为可能简单的诱发一个学生不听课，也可能把问题蔓延开来，诱发许多学生产生类似的问题行为，即产生所谓的“病原体传染”现象，它会蔓及全班，破坏课堂秩序，影响教学活动的正常进行。 我认为课堂问题行为是指学生在课堂中经常发生的、违反课堂规则、影响课堂教学有效进行的行为。其基本性质是与课堂目标不一致的消极课堂行为。基本特点是：经常发生，影响自己或他人的学习。（二）大家讨论一下产生这些问题的原因是什么？职业学校课堂问题行为产生的原因： 主要包括三方面的原因：学生，教师，环境。 教师的因素 1：教师的观念因素 观念是行动的先导。倘若教师的观念发生偏差，就会直接导致学生消极情绪产生，从而引发课堂问题行为。如果教师缺乏正确的教育观念，强调知识为本，而忽略了学生能力的 培养，把学生当作知识的“容器” ，课堂成了教师灌输知识的“一言堂” ，这样，就会使学生 处于被动状态，同时也为问题行为提供了条件，教师决不能因循守旧。 2：教师的教学因素 教师的教学水平，业务水平是影响课堂效率的直接因素。布罗菲和普特南研究证明： 由于组织能力，表达能力差，可能促使学生产生问题行为。因此教师要努力提高自己的业务 水平，不断改善教学方法，从而避免课堂问题的发生。 3： 教师的情绪因素 教师的偏心是导致课堂问题的主要情绪因素。由于学生之间在智力水平，学习成绩， 品貌和家庭背景等方面都存在差异，对待学生要关爱有加，一视同仁。 学生的因素 职业学校的学生正处于少年向青年转化的时期，也是心理和生理上实现社会化的跨越 阶段。学生一方面蓬勃发展，另一方面，在心理过程，个性心理和自我意识等方面充满了矛 盾斗争性。 1： 寻求注意和地位 有些学生由于独立意识和自我意识的增强，反对老师的过多限制，对任何事情都喜欢 持否定态度，喜欢恶作剧，哗众取宠，以显示自己长大了。 2： 焦虑过度 由于学生在人际关系上，成功与失败之间，理想与现实之间及抱负水平与能力水平之 间的矛盾冲突， 他们紧张感， 焦虑感予压迫感就会加重， 一些基础相对较差， 能力相对较弱， 个性不够坚强的学生，就可能产生各种消极情绪，甚至产生敌意或攻击性行为。 3： 消极的自我意识 有些学生由于社会认知发展相对较慢，或者人际关系不和谐，在屡次遭受挫折后便在 认知和情感上逐渐进行自我遮掩和否定，或者自我膨胀，自高自大。环境的因素 1： 家庭方面的因素 家庭是孩子人生中的第一个学校，父母是他们的第一任教师，在家庭这一特殊学校中， 他们接受的是全方位的，全过程的，潜移默化的教育。 2： 职业学校环境的因素 影响学生行为的学校环境主要包括学校物质环境和学校社会心理环境两个方面。职业 学校的物质环境主要是指学校的自然环境，人工环境和课堂中座位编排，课堂布置等。同时 职业学校社会心理环境的影响也不可忽略， 师生之间的人际关系， 同学之间的人际关系都是 很重要的 3： 社会方面的因素 当今社会正处于转