浅谈语言文学教育态度对幼儿语言能力影响.docVIP

浅谈语言文学教育态度对幼儿语言能力影响 　　【摘 要】随着社会自动化、现代化、智能化的发展，老师们对孩子的教育重视程度也提到了一个更高的日程，所以现在的孩子从小就被家长带到早教班去，这样家长就认为自己可以一身轻松了，可承想不管是家长还是老师在孩子幼儿时期，一个眼神、一个微笑就影响着孩子语言能力的表达，所以语言文学态度对孩子尤其对幼儿语言能力的发展有一定的影响。 　　【关键词】语言文学教育；态度；幼儿 　　近年来，家长对幼儿教育的重视程度都在提高，也意识到发展幼儿的语言很重要。我利用所学的知识曾致力于语言教育方面的探索──农村户外大自然情境讲述的研究，与此同时，我也冷静回顾与思考教育中存在的问题：尽管有一些专业育儿专家努力地从内容、形式、方法和手段等方面进行积极的探索和尝试，但是这些更多的是外在的教育，而对于隐性教育的探究较少，甚至可以说是一种缺失，这种缺失无形中削弱或抵消了外在的教育功效，如老师的语言态度问题就是其中之一。下面就这一问题谈几点看法，希望能与潜心于语言教育研究的育儿专家以及老师们共同交流。 　　一、老师的语言态度是一种隐性课程 　　“语言态度”是指人们对语言的看法和所采取的行动，这种看法和行动有可能是积极的也有可能是消极的；这里所说的“老师语言态度”是指包括老师对自身和对幼儿两个方面的语言态度。每位老师的语言态度都具有一定的倾向性──或是积极的或是消极的（只是程度不一而已），而这种倾向性必然对幼儿的语言态度、语言能力和语言面貌起到潜移默化的影响。 　　老师自身的语言态度对幼儿产生的影响。语言态度本身可从不同的角度区分为情感和理智两方面，幼儿的语言态度是属于情感化的，因为幼儿的生活经验贫乏，语言水平低，不能对特定语言实用价值和社会地位进行理性的评价，因而幼儿的语言能力除外在教育外很大程度上依存于老师的语言态度。如幼儿在倾听老师讲述时在情绪、情感上常常有较明显的反应，因此，老师自身的语言态度（声情并茂）在教育过程中对幼儿起着润物细无声的作用。老师只有保持积极的语言态度，才能有效地激发起幼儿学习语言的兴趣，从而发展语言能力。 　　二、提高语言素养是老师保持良好语言态度的基础 　　良好的语言素养在表达上起到了准确传递信息──表意和传情（声情并茂）的作用，这种作用产生的效应是能够准确理解和领会、产生相应的情绪和情感体验、感受着语言的魅力之所在。因此，良好的语言素养是老师保持良好语言态度的基础。“要给幼儿一杯水，老师自身必须是一条涓涓流淌的小溪”。由此看来，老师的语言素养对幼儿语言能力的影响也是重要因素之一。 　　重视提高老师自身的语言素养，发挥老师语言魅力的教育功能。让幼儿在环境中得到感染、熏陶，陶冶情操，诱发热爱语言的情感，感受语言交流的乐趣，大胆尝试运用语言和提高运用频率，发展语言能力，让语言更好地为生活服务，不断提升生活质量。 　　三、那么，如何来更好的提高孩子们的语言能力呢？ 　　（一）创设自由宽松环境：有话想说。我们常常听孩子自言自语，那时的孩子是快乐的，因为他们是在感兴趣的环境中操作、活动。幼儿对自己生活的环境，具有愿意表达的情感，然而在幼儿园里幼儿往往被告知上课时要举手发言，自由活动时要轻声说话，很多的时候孩子们是不允许随便说话的，他们互相交谈议论、练习说话的机会无形中被削减了，这就限制了幼儿语言的正常发展。因此，在日常生活中创设、营造一个自由、快乐的环境，让幼儿有更多的交谈、交流的时间与机会，有意识地引导幼儿表达自己的思想愿望，在相互交谈，议论中使幼儿语言表达能力得到培养和发展。 　　（二）创造说话的机会和条件：有话可说。教师应选择幼儿感兴趣的内容来引发话题，为幼儿创造说的机会和条件，从而推动幼儿的语言发展。如；晨间接待，教师观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话；在游戏活动中，让幼儿“做前说”：先说说自己的计划，打算干什么，然后按自己的构想去做。“做中说”：边做边说，借助说，推动游戏情节的开展，丰富游戏内容。“做后说”：活动结束后让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动作一简单评价；开展“故事大王擂台赛”让幼儿自己编讲故事，幼儿评论谁是故事大王；饭后散步时，让每个幼儿和老师说一句悄悄话，和老师说说心中的秘密等。 　　（三）建立平等师生关系：有话敢说。幼儿是幼儿园的主体，是各种活动的主体，当然在与老师交流互动的过程中，老师也应该把他们当成是谈话的主体，老师则主要发挥组织、参与、指导和帮助的作用。老师要时刻把幼儿放在说话的中心位置，融入到幼儿说话的情境中去，就必须先要拉近和幼儿的距离。通常情况下，老师每一个很小的动作和表情都可能成为维系幼儿情感亲近的纽带，比如在和幼儿说话的时候，最好是蹲下身来，可以握着幼儿的小手，轻挠他的脑袋，最重要的是方便投以幼儿真诚的目光，让他们感受到亲切和平等。