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探索校企合作下服装工作室教学改革 　　【摘 要】二十一世纪，人们的思维方式发生着重大改变，全新的生活理念以时尚化的趋同及个性意识的张扬得到突出的显现，处于时尚前沿的服饰文化则以其流行多变的不确定因素和品牌内涵的时代感召力把捏着时尚的脉搏。而高校服装设计教学如何能与时代发展同步，培养出能够驾驭时尚并具有高技术技能的新型专业人才，这是本科教学所关注和探讨的重要课题。 　　【关键词】服装；工作室；教学；改革 　　服装专业工作室教学是我国近年来为适应社会发展需要，以教、研、产形成的一体化新兴教学模式，该教学模式经过多年的教学探索与实践，取得了可喜的教学成果，并为其它艺术设计教学起到了示范作用。众多高校专业教师也对该教学模式产生了浓厚兴趣，争相了解其具体情况，积极推广。由此说明这种教学模式在如今信息多元化大背景下符合时代脉搏，适应社会潮流。 　　一、校企合作课题设计研究 　　对学生在工作室教学中所获得的知识、技能，通过针对社会企业、单位、个人搞定向设计来检验学生所掌握的专业能力，使设计的课题项目与教学结合。如学生们独立为自己、亲属、朋友设计制作服装；为服装厂设计制作产品样衣；为企业设计研究企业形象装。并且设计制作的程序、标准完全按社会生产实际进行。另外，工作室教学在其人才培养层面上的拓展，还能使本科教学与研究生教学建立起紧密联系，专业教学能较好地延伸到硕士研究生的培养阶段，为搞好研究生教学起到保障作用。 　　工作室教学的划分和设立，能真正体现专家治学，因为他们是教学教研的主体，引领着学科方向。教学的责任直接落在导师身上，他们的科研、教学水平将反映在工作室的影响力和学生对工作室的选择上，并影响到导师的地位。但同时它也是一个发挥教师主动性及施展个人才华的平台，这种“公私合营”教学，教师将更注重自己实践经验的积累，能更广泛关注和研究本领域的新知识、新动态，形成以课题项目带动教学、科研，使教学体系更完善、更贴近社会与市场的需要。 　　服装设计一体化工作室教学是针对社会企业、赛事，具有商品性和目的性的课题设计教学，一切环节都以企业或设计公司的标准要求来衡量，祢补了我们以前开展的单一性的一体化教学的不足，使学生对专业能力的掌握具有明确的指向性和目的性，学生设计的服装作品具有较高的品质和内涵。 　　由此可见，服装设计一体化工作室教学成果具有开创性、应用性和可推广性。它最大限度地缩短了院校教学与社会需要的差异，能够培养出具有坚实专业应用能力的服装设计人才。 　　针对社会及企业的课题设计实践教学，是对学生在工作室教学中所获得的知识、技能，通过针对社会企业、单位、个人搞定向创新性设计来检验学生所掌握的专业能力，使社会企业课题项目与教学结合。如学生独立为自己、亲属、朋友设计制作服装；为服装厂设计制作产品样衣；为企业设计研究企业形象装等。特别是学生为企业课题进行的设计研究，具有明确的针对性和指向性，设计制作的程序、完全按企业生产标准进行，作品设计制作过程的教学方法与针对赛事的教学方法相同。 　　针对国内外服装设计赛事的一体化实践教学，是对学生在工作室常规服装教学实践中所获得的知识、技能，通过参加国内外服装设计大赛课题进行创新设计。 　　针对赛事创新设计的教学方法，教师主要是引导学生课题研究的思路，把握时尚脉搏。首先在设计理念的绘画表现上，师生一起做深入探讨。这期间要对服装市场、国内外流行趋势等进行不断反复地分析研究，以使设计绘画表现达到赛事入围中标的最佳效果。其次是作品制作阶段，教师从服装面辅料选择、服装结构造型、制作工艺手段、饰品搭配、作品表现风格等方面给学生以指导性建议，使学生对赛事课题设计的内涵有更深的理解。作品制作中教师要随时观察学生对作品整体把握情况，及时指导学生对出现的问题进行调整。针对赛事课题进行的设计实践教学，是一种融时尚、美学、专业技能为一体的高水平创造性研究，它所包含的服装设计知识体系全面而有深度，学生经过这样的锻炼专业能力会得到更大提高。 　　二、结构制版实践的教学改革 　　服装基本结构认知实训方法是奠定学生逐步理解服装设计本质涵义，掌握服装结构设计原理的重要基础。服装基本结构是指包裹人体最基本的衣形结构，也叫做原型。服装基本结构原型在公司、企业产品研发设计制版中已被广泛运用。由于原型以人体胸围净尺寸为依据，能够自如加减缩放松量进行设计展开变化应用，完全不同于传统的以服装成品胸围为基数的比例分配裁剪方式，可以说它是训练学生对服装进行创造性设计的最佳方法。 　　进行这一方法的实训学习，关键是对原型产生的形体依据、原型基本制图以及原型纸样人台试型全过程的解析。如女装原型上下装的原型基本结构、原型省位的转移变化、省与褶扒开、省与分割结合产生的不同款型结构的设计意向等内容，是要靠大量的纸样人台试型（用毛边纸或立裁纸剪裁后再粘合成衣型）练习来掌握