中学化学教学论文互动教学与化学高效课堂的探索.docx

中学化学教学论文互动教学与化学高效课堂的探索　　中学化学教学论文互动教学与化学高效课堂的探索　　摘要：师生互动式学习是化学课堂教学是否高效关键。在网络发达的今天充分的利用网络可较好的提高互动教学的效果。激发兴趣、变换角色、构建新型的师生关系是互动教学是否高效的必备条件。互动教学中教师是引导者、参与者，起着主导作用，学生是探究者、实践者是教学的真正主体。只有充分的利用网络资源才能使教师和学生，学生和学生之间真正互动，化学教学效果才会达到最优。　　关键词：网络、 互动　探究　质量　　互动教学中，教师要为所有学生提供主动参与，互动学习的机会使学生在学习中学会方法，在与教师、同学的平等、自主、和谐的学习交往中，最大限度地展示自己的才能，享受学习过程的快乐，萌发创新的意识，并在学习的过程中逐渐提高学生的综合素质。　　一、激发兴趣让互动教学真正互动　　课堂教学中教师在进行教学设计时要充分考虑到学生学习的兴趣，以情境促进学生对所学知识和技能产生极大主动性，这在化学学科的教学中有着自然的优势，也会使学生学习的积极性达到充分的提高。　　1、以教师的激情来促进学生学习的兴趣　　三尺讲台是做老师展示自我魅力的舞台，更是教师和学生交流的最好平台。但教师如果在讲课时能够经常变化自己在教室里的位置，拉近与学生的距离，并适时的对学生进行指导，并用期望的眼神，幽默的语言，会心的微笑，鼓励的手势来激活学生的好奇心和学习欲望。例如教师在进行课堂教学时如果能将以上的方式使用其中，教师就能更好地将一些枯燥的知识进行情境促动，以此是学习过程变得不再乏味，让学生能更加积极主动的参与到教学过程中。　　2、以演示实验促动学生化学实验的兴趣　　实验是调动学生兴趣的最好手段，教师的演示实验的必须让教室内的每一位学生都能够清楚地看到实验过程和现象，更希望能够零距离的接触实验。　　例如进行氧气的化学反应实验时，介绍样品硫磺时，把此样品让左边一排学生传递到每一个座位一直依次传到右边的每一个座位，再介绍木炭时，把此样品让右边一排学生传递到每一个座位一直依次传到左边的每一个座位，然后做氧气性质实验。学生们会七嘴八舌的提出这些物质在氧气中燃烧和在空气中燃烧有何不同的问题？这样学生对知识的学习也就产生了极大的兴趣，而这个演示实验往往在学生们浓厚的兴趣伴随下能够非常成功地完成。　　二、转变角色变传授者为参与者　　教师在教学过程中是组织者，指导者，参与者。如何引导学生自主合作学习，发现问题主动探究是互动式教学是否成功的关键。　　和谐的师生关系是互动式学习的前提。在教学中教师要和学生形成一种合作关系，教师要和学生平等相处，要成为学生的“学习伙伴”。在教学中教师扮演的角色应是顾问、共同探究的参与者。例如当学生分组进行讨论时，教师不要过多地限制学生思维，而是要适时的指点，引导学生利用科学的思维方法来分析，推理，实验并得出正确的结论。例如，在学习溶液的酸碱性时，有这样一个问题在用pH试纸测定溶液的酸碱性时，若将试纸先润湿溶液的pH将如何变化？。片刻，他们展开了热烈地讨论和实验，但个别小组得到的结论不全面、不细致，此时教师只要适时的指点学生全面的从酸性溶液、碱性溶液、中性溶液三方面考虑，最终不但探究出符合实际的正确答案还总结出了思考问题的思路。　　三、改变教法实现生生互动　　生生互动具有师生互动所无法取代的独特作用。学生与学生交流是平等的，研究问题是学生能自由的畅所欲言，思维不受教师的限制，思维相对自由和开阔，这样就保证了每个学生都能参与到教学活动中来，为所有的学生提供相互交流学习和提高的机会。　　　　中学化学教学论文互动教学与化学高效课堂的探索　　摘要：师生互动式学习是化学课堂教学是否高效关键。在网络发达的今天充分的利用网络可较好的提高互动教学的效果。激发兴趣、变换角色、构建新型的师生关系是互动教学是否高效的必备条件。互动教学中教师是引导者、参与者，起着主导作用，学生是探究者、实践者是教学的真正主体。只有充分的利用网络资源才能使教师和学生，学生和学生之间真正互动，化学教学效果才会达到最优。　　关键词：网络、 互动　探究　质量　　互动教学中，教师要为所有学生提供主动参与，互动学习的机会使学生在学习中学会方法，在与教师、同学的平等、自主、和谐的学习交往中，最大限度地展示自己的才能，享受学习过程的快乐，萌发创新的意识，并在学习的过程中逐渐提高学生的综合素质。　　一、激发兴趣让互动教学真正互动　　课堂教学中教师在进行教学设计时要充分考虑到学生学习的兴趣，以情境促进学生对所学知识和技能产生极大主动性，这在化学学科的教学中有着自然的优势，也会使学生学习的积极性达到充分的提高。　　1、以教师的激情来促进学生学习的兴趣　　三尺讲台是做老师展示自我魅力的舞台，更