中学化学获奖论文让信息技术在化学课堂中闪烁.docx

中学化学获奖论文让信息技术在化学课堂中闪烁　　中学化学获奖论文让信息技术在化学课堂中闪烁　　清远市佛冈县城东中学 朱雪映　　【摘要】：新课程改革给信息技术带来了很多新的理念和契机，本文结合具体教学案例，利用信息技术进行有效化学课堂教学，让信息技术成为课堂教学最强大的辅助工具，最终达到使用信息技术改善学教学环境的目的。　　【关键词】： 信息技术课堂教学生动 形象　　在中学化学课堂教学中，基于传统教学媒体，在实际教学过程中往往会遇到一些困难，如：抽象的化学概念及原理；看不见摸不着的物质微观结构；不易观察的化学现象的展示及现有条件无法完成的实验等，从而影响了课堂的教学质量。而多媒体技术具有多样性、集成性、交互性的特点，它能集图、文、像、声及动画等多种信息方式于一体，能多形式、多角度地展现各种信息。利用多媒体课件辅助中学化学课堂教学，可以克服传统教学媒体的不足，加大教学密度，提高学习效率，从而达到良好的教学效果。在化学课堂教学中利用多媒体课件可以达到以下几个效果：　　一、信息技术使课堂教学生动活泼　　美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。 计算机辅助教学在色彩、声音、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。在一般的教学中，课本提供的只是一个不动的静止的画面图像，产生视觉效果差，激发不了学生的兴趣。而在计算机参与下的教学则不一样，它可以利用“Logo”中的绘图语句或用“Windows”中的画笔及“PowerPoint”产生生动有趣的画面，或直接利用“CAI”的丰富直观的画面和图形动画等，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视像效果。利用多媒体计算机的特点，通过创设意境、渲染气氛，将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字信息等，在课堂上展示出来，以大量的视听信息、高科技手段刺激学生，多种感官参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。如：利用信息技术强大的功能，巧妙地创设导入的情境，引起学生注意，激发学生的探究欲望，在讲二氧化碳的性质前，将意大利峡谷之谜、动物进入古老山洞出现死亡的现象制作成多媒体展示给学生，学生就会联系生活经验，去思考、分析，产生浓厚的学习兴趣。　　二、信息技术使课堂教学观察入微　　化学是一门以实验为基础的学科，教材中配备了很多演示实验，在讲台演示时，前面的学生能观察到清楚的现象，而后面的学生不能够清楚地观察到所演示的现象，这个时候，可用实物投影仪将所演示的实验进行投影，如：镁在空气中燃烧时，实验前要用砂纸打磨镁条，要与没打磨的对比，如这时走下去让学生观察，必定用时较多，为了节省时间，我将其放在实物投影仪下，所有的学生能清楚地看到两种情况。还可以通过投影，来观察分析铁和稀硫酸反应的现象以便更好地掌握反应原理（结论），演示铁和稀硫酸反应时，由于反应速度慢，产生的气泡较小，不便观察，可将铁浸在盛有稀硫酸的烧杯中，然后把整套装置放在投影仪上，这时所有的学生能清楚看到，胜过教师的描述，收到事半功倍的作用。　　三、信息技术使课堂教学直观形象　　理解是学习的核心，是从形式到内容，再由内容到形式的认识过程。由于理解比较深刻，在计算机的参与下，丰富了学生头脑中的表象，拓展了学生的思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创造的火花。抽象的化学概念及原理，看不见、摸不着的物质微观结构，在原子的基础上重新组合的化学变化，单靠语言和文字描述，学生较难理解。教师可以通过动画模拟，形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。如：电解水的实验时，动画模拟“水分子”，在通电时分拆为一个个氢原子和氧原子，最后重新组合为“氢分子”和“氧分子”的过程。又如：氧化汞受热分解的实验时，为了使学生更好理解“丹砂烧之成水银，积变又还成丹砂。”通过动画模拟使学生形象地看到在反应过程中，分子分裂成原子，原子重新组合成新的分子；经过分裂、组合又可变回原来的分子。这样既帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的实质，吸引学生的兴趣，引导学生进一步思考，大大提高了学生学习的效果。　　中学化学获奖论文让信息技术在化学课堂中闪烁　　清远市佛冈县城东中学 朱雪映　　【摘要】：新课程改革给信息技术带来了很多新的理念和契机，本文结合具体教学案例，利用信息技术进行有效化学课堂教学，让信息技术成为课堂教学最强大的辅助工具，最终达到使用信息技术改善学教学环境的目的。　　【关键词】： 信息技术课堂教学生动 形象　　在中学化学课堂教学中，基于传统教学媒体，在实际教学过程中往往会遇到一些困难，如：抽象的化学概念及原理；看不见摸不着的物质微观结构；不易