影响外语学习的因素.pptVIP

第七节? 性格与外语学习 多数外语学习者的外语成绩与他们的性格有关： 一般来说，性格开朗，自信心强，认真负责的外语学习者外语成绩 好于 那些性格内向、缺乏自信心者的成绩。 不能一概而论： 在口语方面，外向型的学习者（extroverted learners）喜欢交际，胆子大，不怕出错误，常显得自信大方，善于和人交谈，他们要比内向型的学习者（introverted learners）占有一定的优势。但在阅读、写作方面不见得比内向型的人有什么优越之处。 个性的不同的确对外语学习产生不同的影响： 良好的性格有助于外语学习，而外语学习的成功会增强学习上的信心，促进良好性格的形成，二者是互相影响，相互作用的。 消极、悲观、恐惧、自悲等不良性格必定对外语学习带来消极的作用。外语教师应给学生创造良好的条件，注意培 养学生良好的性格。 第八节? 适应差异? 因材施教 ?? 为适应差异，可以对学生进行有区别的指导作业，可以使作业的分量或难度（length or difficulty）有所不同，作业的类型也要有所不同。 外语教育工作者要适应差异，因材施教，那些连个性和文化差异都意识不到的老师会碰到意想不到的棘手问题。在课堂上，一个把学生个性和学习方式都考虑到的教师，能够创造一个几乎全班人都能学好外语的学习环境。 1.（考研真题）2007年南师大英语语言学考试题目 二、名词解释共30分，6题， Critical Period Hypothesis 2.2012年湖南大学英语专业考研真题 XIII.??Discussion (1) the Critical Period Hypothesis 3.西安外国语学院2006年硕士研究生入学考试试题 6.What is meant by the Critical Period Hypothesis? This is supported by Lennebergs Critical Period Hypothesis(1967), according to which there is a period when language acquisition takes place naturally and effortlessly, and after which it is not possible to be completely successful. 影响外语学习的因素 学习动机 学习态度 年龄 智力 学习才能 学习方式 性格 个体差异 第一节 外语学习动机 动机（motivation） 激励人去行动的内部动因和力量（包括个人的意图、愿望、心理冲动或企图达到的目的等），它是个体发动和维持行动的一种心理状态。一个人的动机，总是同他满足自己的需要密切相关。 学习动机还可以叫学习的坚持性（persever-ance）。 动机具有启发性、选择性和目的性。 动机可使我们从厌烦转为感兴趣，它就像机动车上的发动机和方向盘。 外语学习动机： 渴求外语学习的强烈愿望和求知欲。 它是直接推动外语学习的一种内部动因，是外语学习者在外语学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。 加德纳（Gardner）认为，外语学习动机应包括四个方面： 目的（a goal） 学习的努力程度（effortful behaviour） 达到学习目的的愿望（a desire to attain the goal） 学习态度（attitude） 一 、外语学习动机的类型 不同的角度划分，有多种类型 1.融入型动机和工具型动机 2.内在动机和外在动机extrinsic motivation 3.间接的远景性动机和直接的近景性动机direct short－range motivatio 4.外语成就动机（achievement motivation） 二?、 激发学生的学习动机 克拉克（Clark，L.H.）说： 由于每个教师都有有价值的商品要卖给有时是不情愿的“顾客”， 激励学生的学习动机是很重要的。 ??激励（motivate）学生的动机主要有两条： 利用学生本身固有的动机，如好奇心、学生对成功、自尊（self－esteem）的愿望、贪玩（love of fun）、好动等习惯； 教师所教的东西对学生要有价值，如果教师所教教材对学生不适宜，就会降低、挫伤学生的学习动机。 采用积极的手段，而不能采用消极的手段 激发学生的学习动机 第二节? 外语学习态度 态度包括三个组成部分： （1）认知，这里指人对事物的信念。 （2）情