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基于问题解决高中信息技术课堂教学 　　[摘要]基于问题解决的高中信息技术教学，主要教学目标是培养学生独立获取、处理信息的能力，提倡学生自主学习，把问题解决看成课堂教学的中心任务，教师通过引导、点拨等教学方法，为学生独立解决问题创造条件。 　　[关键词]高中信息；问题解决；课堂教学 　　[中图分类号]G633.67 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]209529-0087-02[WN] 　　基于问题解决的高中信息教学模式中，学生是课堂教学主体，教师是课堂教学的主导，准确为角色定位，可以有效提升课堂教学实效，培养学生独立自主的学习能力以及学生勤于动脑、动手和主动实践的意识。 　　一、教学目标设计需侧重培养学生独立解决问题的能力 　　高中信息技术课堂教学目标设计，要注意向培养学生独立获取信息和利用信息能力方面倾斜，这也是现代信息技术发展的社会需要。针对目前信息技术实用性不断增强的现实，在信息技术课堂教学目标设计时，要提升学生实际操作处理信息的能力，必然要加大实际操作训练题的比重。课堂教学目标设计要体现三维性，要求学生掌握信息获取一般程序和加工存储等基本常识，要强化学生实际操作能力培养，提高信息应用能力，在情感目标设计时，要体现信息活动的健康性，建立正确的价值观。 　　在学习《信息技术基础》第二章第一节“信息获取的一般过程”时，教师对本章节内容进行了探研，结合本章节知识与其他知识的连贯性，进行横向比对和分析，并对学生实际学习情况和掌握知识结构情况进行详细调查，参照相关教辅资料，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面切入，制订了三维教学目标。首先是知识与技能目标：了解信息获取的一般程序；掌握信息获取过程中的信息加工、存储等方法。其次是过程和方法目标：学生通过自主学习讲述获取信息的经过和体会，小组内交流获取信息的经历过程和经验；教师给予适当点拨指导，总结方法经验。最后是情感目标：让学生平时就养成主动获取信息的习惯，培养其正确的信息观。课堂教学目标制订后，要与学科教师进行探讨，吸收部分学生参与。特别是在学生独立解决问题能力方面，学生的意见至关重要。 　　信息技术课堂教学目标设计，为课堂教学行为实施确立方向。从案例一中可以看出，教师在设计教学目标时，特别注重了学生独立获取信息能力的培养，在知识、能力和情感三维目标设计中都涉及自主独立获取信息的内容，强化了教学重点是培养学生独立解决问题的能力。这为基于问题解决的信息技术课堂教学具体实施确立了明确方向。 　　二、教学情境创建需注重学生学习兴趣的激发 　　“兴趣是最好的老师”，通过激发学生学习兴趣，可以调动学生积极心理因素，让学生对需要解决的问题产生更多自觉性。兴趣培养又离不开具体教学情境的创设。教师可以利用多媒体播放电子课件，通过丰富的画面、音频、视频材料，让学生对具体问题有更清晰的认知，激发其强烈的求知欲望。 　　学习《因特网信息的查找》时，学习任务问题涉及两个方面：利用常用网络信息搜索方法进行信息查找，学习搜索引擎进行信息检索技术。教学重点和难点都是“关键词搜索技巧”。教师首先介绍搜索引擎的产生和发展，然后根据信息提炼关键词，进行实际信息搜索，获得需要信息。为提升学生学习积极性，教师可以将学生分成四人学习小组，采用竞赛方式进行信息检索。教师出示关键词“信息学”，学生马上进行相关搜索。“我查到‘百度百科’信息学等信息约1亿条。”“我利用360综合搜索，也搜集到相关信息1亿条。”教师出示关键词“息信”，学生反映有些犹豫了，“老师，百度没有相关信息条”。“我用360综合搜索，找到几千条信息。”教师解析道：“信息是常用词，其活跃程度极高，而‘息信’是不常用词语，不符合一般人说话习惯，当然流行性很差。这说明在总结关键词时，一定要注意词语的代表性和流行性。”课堂上研究气氛很浓，虽然秩序上有些混乱，但学生学习热情很高，学习效果较好。 　　高中生虽然没有小学生那样好胜，但调动起学习积极性，依然可以获得极好的教学效果。案例中，因为教师已经为学生创建了学习情境，学生学习热情高涨。特别是采用竞赛的方式，也大大提高了学生的学习兴趣，教学问题自然会顺利解决。 　　三、教学操作过程需强化学生上机实践能力 　　信息技术课程本身就是一门操作实践课，增加学生上机时间，强化学习动手能力，这也是信息技术课堂教学的突出特点。教学问题提出后，教师首先要对问题进行相关的解读和分析，让学生获得一定感性认知，然后按照问题操作程序进行上机实践，让学生在实践操作中解决问题。这样可以提升学生解决问题的有效性和实战性。 　　在学习Word绘制表格时，教师首先让学生学习一些word相关知识，并进行操作示范。教师示范打开Word文本页面，让学生选择适当输入法输入一部分汉字，教师一边操作一边讲解各种菜单选项的功能和使用