人教版一年级语文《小松鼠找花生果》说课稿.docxVIP

人教版一年级语文《小松鼠找花生果》说课稿　　教材分析：　　这是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。全文共五个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了——小松鼠想摘花生果过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。　　教材配有两幅插图，再现了课文内容，可引起学生丰富的想象。　　教学目标：　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。　　2、培养学生感知生活的情感，以及学生亲近大自然、热爱大自然的感情，学生在情景的语言文字中受到熏陶，训练学生的阅读。　　教学重点、难点：　　朗读课文，了解花生结果的特点。　　教学用具：　　课件　　教学过程：　　一、揭示课题　　1、小松鼠喜欢花生果！可他到花生地里却没有找到花生果，这是　　为什么呢？今天我们继续来学习第26课。 小松鼠找花生果　　 齐读课题　　二、新授　　1、自读第一自然段。理解“绿油油、黄灿灿”写的是什么意思？　　同学们观察图画，体会“真好看”的美丽景象。 指导朗读　　2、这么好看的花是什么呢？（学习第二自然段）体会小松鼠“很高兴”的心情？“一个美好的打算——等花生结了果，留下来冬天吃”。　　3、松鼠的打算破裂了，果子没找到（自读第　　三、四自然段）先写“找”的做法，“每天”、“都”是关键词。再写“找”的结果，关键词是“直到……也……”。最后写小松鼠的疑惑，主要通过表情和话语表现的，关键词是“睁大眼睛”和“奇怪”。指导朗读要让学生联系上下文并抓住关键词语展开想象，在头脑中把课文语言变成小松鼠的动作、语言和神态。在此基础上，还要让学生一边读一边跟着小松鼠去找花生果，去产生疑惑，使学生进入课文的情境，对小松鼠找花生果的动作和疑惑的心理有真切的体验。　　4、花生去哪里了（学生齐读第五自然段）出示课件（花生在泥土里）　　5、保存趣味，拓展延伸　你还知道这些东西长在哪儿呢？　（土豆、芋艿、红薯、藕、丝瓜、青菜、桃子……）　　三、推荐一篇童话故事　　教材分析：　　这是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。全文共五个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了——小松鼠想摘花生果过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。　　教材配有两幅插图，再现了课文内容，可引起学生丰富的想象。　　教学目标：　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。　　2、培养学生感知生活的情感，以及学生亲近大自然、热爱大自然的感情，学生在情景的语言文字中受到熏陶，训练学生的阅读。　　教学重点、难点：　　朗读课文，了解花生结果的特点。　　教学用具：　　课件　　教学过程：　　一、揭示课题　　1、小松鼠喜欢花生果！可他到花生地里却没有找到花生果，这是　　为什么呢？今天我们继续来学习第26课。 小松鼠找花生果　　 齐读课题　　二、新授　　1、自读第一自然段。理解“绿油油、黄灿灿”写的是什么意思？　　同学们观察图画，体会“真好看”的美丽景象。 指导朗读　　2、这么好看的花是什么呢？（学习第二自然段）体会小松鼠“很高兴”的心情？“一个美好的打算——等花生结了果，留下来冬天吃”。　　3、松鼠的打算破裂了，果子没找到（自读第　　三、四自然段）先写“找”的做法，“每天”、“都”是关键词。再写“找”的结果，关键词是“直到……也……”。最后写小松鼠的疑惑，主要通过表情和话语表现的，关键词是“睁大眼睛”和“奇怪”。指导朗读要让学生联系上下文并抓住关键词语展开想象，在头脑中把课文语言变成小松鼠的动作、语言和神态。在此基础上，还要让学生一边读一边跟着小松鼠去找花生果，去产生疑惑，使学生进入课文的情境，对小松鼠找花生果的动作和疑惑的心理有真切的体验。　　4、花生去哪里了（学生齐读第五自然段）出示课件（花生在泥土里）　　5、保存趣味，拓展延伸　你还知道这些东西长在哪儿呢？　（土豆、芋艿、红薯、藕、丝瓜、青菜、桃子……）　　三、推荐一篇童话故事　　教材分析：　　这是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。全文共五个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了——小松鼠想摘花生果过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。　　教材配有两幅插图，再现了课文内容，可引起学生丰富的想象。　　教学目标：　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。　　2、培养学生感知生活的情感，以及学生亲近大自然、热爱大自然的感情，学生在情景的语言文字中受到熏陶，训练学生的阅读。　　教学重点、难点：　　朗读课文，了解花生结果的特点。　　教学