广东高职“双师型”教师应具备素质和能力.docVIP

广东高职“双师型”教师应具备素质和能力 　　【摘 要】改革开放以来，我省高等职业教育蓬勃发展，决定我省高等职业教育未来走向与命运的根本在于职业教育的培养质量，而建设一支高素质的“双师型”教师队伍是提高高职教育教学质量的重要保证。文章从职业道德素质、专业素质、组织管理能力、协调交往能力和创新能力等五个方面对我省高职“双师型”教师应具备的素质和能力进行了有益探讨。 　　【关键词】高职院校；师资队伍；“双师型”；素质和能力 　　改革开放以来，随着广东高等职业教育的迅速发展，其规模已在广东高等教育中占据了半壁江山，在助推我省产业转型升级过程中担负着义不容辞的责任。如何保证广东高职教育的办学质量和水平就成了当前面临的一个重大课题。虽然广东高职教育的办学质量和水平取决于诸多因素，但其中最关键的是要有一支水平高、能力强的师资队伍，这支队伍的主体应是“双师型”教师。因此，建设一支高素质的适应现代化社会发展要求的、人员精干、素质优良、专业配套、结构合理、专兼结合、相对稳定的“双师型”教师队伍，是提高高等职业教育教学培养质量的重要保证，是培养在生产、服务、技术和管理第一线高级技术应用型人才的前提条件，是高职教育能否办出特色的关键。 　　什么是素质？素质是指人的个体先天亲赋为基础，在环境和教育的影响下，形成并发展起来的稳固的心理、生理特性。什么是能力？就是人的主体能胜任某项任务的主观条件。若以教师的素质与能力关系来说，教师能力是教师拥有的多种素质之综合，反过来看，教师索质又为教师能力赖以形成、发展和完善的基础。作为教师，要自我调整和完善自身的能力结构、具有高超的教育、教学能力，就必先自我调整和完善自身的素质结构，全面增强其素养。素质和能力的关系是十分密切的。我们说某人的素质好，是指它在适应、认识和改造世界方面具有较大的潜力和能动作用，所以说人的素质提高，总是意味着人适应、认识和改造世界的潜在能动作用的提高。这种潜在的能动作用在工作、生产中调动起来、发挥出来，就是人适应、认识和改造世界的巨大物质力量。正是在这个意义上，我们才说，教师能力的自我完善首先要教师素质的自我完善。 　　什么是“双师型”教师？“双师型”教师是指具有较强的教学能力和专业理论水平，获得教育系统领域的教师资格证书，又有本专业或相应行业的职业资格证书的教师，或有从事本专业实践工作经历，具有较强实践应用能力的专业课教师。那么，作为广东高职“双师型”教师，应该具备怎样的素质和能力呢？笔者拟从以下几个方面对这一问题进行探讨。 　　一、职业道德素质 　　“双师型”教师归根结底是一名教师，所以他首先要成为一个合格的教师，必须具备良好的行为品质和职业道德，模范的职业修养和育人品格. 良好的行为品质，即树立正确的世界观、人生观和价值观，具有良好的社会公德，有着较强的组织纪律性和合作精神，热爱教育事业，有强烈的责任心和事业心；良好的职业道德，即热爱职教事业，热爱学生，为人师表，诲人不倦，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人；同时，“双师型”教师还要熟悉并遵守相关行业的职业道德.所谓行业职业道德是指行业中约定俗成的、从业人员应共同遵守的行为准则和规范，教师要清楚其制定过程、具体内容及其在行业中的地位、作用等，并引领学生进入行业、职业领域，按照行业职业道德办事，并通过言传身教对学生加以影响，培养学生良好的行业职业道德。这是新世纪作为“人类灵魂的工程师”必备的核心素质，体现了高等职业技术教育教师职业的特殊性，反映了教师职业独特的本质。 　　二、专业素质 　　（一）学科专业知识方面 　　这方面的知识是属于专业课程的范畴，作为一名高职教师，首先应是一个学者，是所教学科的专家，需要具备扎实的专业知识，诸如内容知识、实质知识、章法知识、有关学科的信念等，对教学科目的基础理论要弄懂、吃透。其次，教师要有明确的教学目标与合理的课程设计，在教学过程中对课程的设计与实施提出自己的想法，适时地对教材的内容进行调整、充实和再造。再次，教师要对自己教授的学科有深刻的认识，并能不断地丰富和更新相关的理论知识，把握该门学科的内在体系和规律，对所教学科的知识融会贯通。资之深，则左右逢源。这样才能唤起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。反之，一个教师若是死啃教材，不注重补充鲜活的血液，连自己也变得陈旧了。作为教师始终要有知识的紧迫感，无论教材怎么编，无论课程怎么变，你必须是一个知识的拥有者，这样你才无愧于自己，无愧于学生。 　　（二）职业技能知识方面 　　天津工程师范学院职教学院教授周明星说：“职业教育尤重言传身教。一名合格的高职学校教师，除了要胜任课堂教学，还必须要了解企业和市场，具备较高的技能水平，能够有效地开展实践教学。”诚然，高等职业技术教育独特的培养目标，决定了一个具有良好业务素质的“双师型”教师必