应处理好作文教学中“多”和“少”.docVIP

应处理好作文教学中“多”和“少” 　　【摘 要】一直以来，作文教学仍然是语文教学的重中之重。写作能力是伴随学生终身的能力，如何提高学生的写作能力呢？结合自己的教学实践，我认为应处理好作文教学中的“多”和“少”，即：多阅读，多积累、多激趣，多欣赏、多动笔，多练习、多肯定，多表扬、多交流，多互评、少批评，少限制、少投诉，少挖苦、少惩罚，少说教 　　【关键词】积累；激趣；练习；表扬；交流 　　尽管科技进步了，社会发展了，但一直以来，作文教学仍然是语文教学的重中之重。在中考中，作文占50分（中考语文单科总分为120分），可见其重要。说它重要，不仅是因为在考试中占的分值高，还因为写作能力是伴随学生终身的能力，它无论在学习、工作中，还是在生活中都发挥着重要的作用。写作是学生在语文学习中感到最困难的事情，如何提高学生的写作能力呢？结合自己的教???实践，我认为如果能处理好作文教学中的“多”和“少”，就能达到事半功倍的效果。 　　一、在作文教学中，首先要处理好“多”的问题 　　（一）多阅读，多积累 　　作文难，缘于学生积累少，不少学生作文空洞无物，一个重要的原因是平时积累太少。因此，从初一开始，我每个星期都安排一节阅读课，让学生看名著、看范文，积累写作的素材。培根说过：“书是人类进步的阶梯。”学生每读一本好书，就等于跟很多伟人在对话。多阅读好的作品，对培养学生的语感和提高学生的写作水平均有很大的益处。读是写的基础，写以读为前提，只有学生读得多了，写作时才能思如泉涌，付诸笔端。广泛阅读，积累语言是解决学生“有话道不出”的重要方法。当然，读书不能漫无边际，教师要给学生推荐文字精品、大家名著或有利于积淀语言的报刊、杂志等，以便学生学习运用语言。因此，每节阅读课上课之前，我都要求学生准备指定的读物，这些书必须是有可读性的好作品，而不是一些低俗的东西。上课时，我让同学们安静地自由阅读，不强求统一的速度，努力营造一种轻松的阅读氛围，这样一来，学生们很容易就沉浸在知识的海洋里，乐在其中，陶醉其中。如果自己的书看完了，我会让大家交换阅读，从而增加了每位学生的阅读量。课后，我让同学们互相交流，组长整理读书记录上交，以便老师把握每位同学的阅读状况，及时加以指点。如此坚持初中三年后，学生们就算不能说是博览群书，但教育部门规定要读的中外名著，所有学生都看了，并获益良多。阅读因为是一个艰巨的、长期积累的过程，开始可能效果不是很明显，但我没放弃，坚持了下来，到初三后，我惊喜地发现，学生厚积薄发的效应一下子显露了出来，他们写出的文章条理清晰、用词典雅、引用贴切、文笔优美，与往届没坚持阅读的学生的文章进行比对，高下立见。 　　所以，我认为：“磨刀不误砍柴功”，要使学生能写出好文章，教师在作文教学中一定要坚持让学生多阅读、多积累。 　　（二）多激趣，多欣赏 　　兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。学习兴趣是学生渴求获得知识，探索某种事物或参与某种活动的积极倾向，它是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。布鲁诺说过，“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习”。 孔子也说过“知之者不如好之者”，“好之”首先必须感兴趣。浓厚的兴趣会使人产生积极的学习态度，推动人兴致勃勃地学习。头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。 因此，在教学实践中，我很注重对学生写作兴趣的激发。在作文课上，我会多种方法并用，激发学生的热情。如：坚持课前5分钟训练，每次轮流请一位学生上讲台进行口语表达训练，可以讲成语故事或朗读美文给同学们欣赏，也可以谈读书感悟或口头即席演讲，这样一来，台上的学生为了得到大家的认可，积极准备，热情高涨，台下的学生感觉新鲜，兴趣浓厚，乐于参与其中。在授课过程中，我不会从头到尾地讲，而是把教学内容和多媒体有机结合，增强学生的学习兴趣，还让作文写得好的同学堂上读出来与大家分享，这样一来，学生对写作产生了积极尝试的动力，也就不再怕写作文了。课后，老师布置作文后，以前很多学生总是表现出“不得已而为之”的消极态度，应付了事。因为缺少兴趣，他们才觉得作文是一个沉重的负担，一种精神重压，所以产生应付心理。但通过我的努力，他们从内心喜欢上了写作，再也没有出现那种情况了。 　　所以，我认为：“兴趣是最好的老师”，作为老师，我们想让学生体会写作文的乐趣，逐步提高写作水平，就应该在作文教学中多激趣，多欣赏。 　　（三）多动笔，多练习 　　写作是一个漫长的细心的过程，讲究的是日积月累、无捷径可走，也不可能一蹴而就。只有勤奋刻苦，持之以恒，才能写好作文。张志公先生曾说过：“现在处在信息时代，无论交流的手段多