八年级物理《浮力》教案.docVIP

八年级物理——《浮力》教案 一、教材分析　　浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义，是理论联系实际的好教材，也是初中生走向社会的必备知识，本节从力的三要素出发，主要讲述浮力的概念、浮力的大小以及方向等知识点，内容密切联系社会生活实际，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。 二、学情分析浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。 三、教学目标： （1）知识与技能：了解浮力的现象，加深对阿基米德原理的理解。 （2）过程与方法：通过观察分析，了解浮力的产生。 （3）情感态度与价值观：培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣，养成协作、探究问题的意识。　 四、教学重难点：重点：浮力大小的计算。 难点：对阿基米德原理的理解。 五、教学程序 教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下： １、新课引入： 以创设问题情境导入新课。以乒乓球上浮实验、“死海不死”、热气球升空、轮船在水面活动等多媒体素材，引出课题。 ２、讲授新课： （1）浮力概念的建立 演示实验：黄色乒乓球被压入液体中，放开后迅速上升到水面，设问并讨论乒乓球上升的原因，并说明浮力的方向：竖直向上。 （说明：动态观察、创设情景、激发思维）（2）浮力的大小①演示实验：金属块在水中下沉 问题一：浸在水中的金属块是否受到浮力的作用？（针对学生思维障碍提出问题，进一步激发思维） 问题二：如何判定金属块是否受到向上浮力的作用？学生讨论方案，教师演示托力的测量法，类比得出测浮力方案。师生总结得出：F浮=G-F拉②学生通过“想想做做”，找出获得最大浮力的办法。教材图13.5－2实验的基本器材，通过手压易拉罐的方法，体验易拉罐所受浮力的大小跟浸入水中的深度的关系。过这个“想想做做“的内容为探究活动做铺垫。教师通过多媒体展示Flash软件设计动态实验，学生分析浮力产生的原因，引出计算浮力的第二种方法---压力差法。即：F浮=F向上-F向下 ③讲述古希腊物理学家阿基米德发现浮力的故事，结合Flash动画演示，学生根据演示动手实验探究： 根据称量法测浮力的演示，猜测决定浮力大小的因素；利用尝试性实验排除无关因素。 从力的三要素角度提出，浮力的大小跟什么因素有关呢？（运用演绎法：因为浮力是一种力，而力具有三要素） 类比：手对物体施加的托力的大小跟施力物体（手）有关，那么，浮力的大小可能跟什么有关呢？ 学生猜测可能因素：深度h、物体的密度ρ物、物体的形状、空心与实心、浸入液体的体积V排等。 问题一：这些因素是否都会影响物体受到的浮力呢？我们用什么方法去检验它呢？（引导学生提出用控制变量的方法） 探索F浮与G排液的关系。 师：F浮与G排液之间是否存在着确定的数量关系呢？ 学生分组实验，分三次测出浮力与排开的水重 ①铝块全部浸没 ②铝块部分浸没 ③铁块全部浸没 比较①、③得出F浮与ρ物无关（扫除学生的又一个思维障碍）比较①、②、③得出F浮=G排液，归纳得出阿基米德原理。即：F浮=ρ液gv排 六、反馈和巩固 这节课教学容量大，所以反馈和巩固主要留待课后完成。如果课堂上有剩余时间，可请同学回顾板书内容，归纳出通过本节课学到的测量浮力大小的方法。七、结束语 本课的教学设计，比较适合于大部分学生的实际。如果面对的是一个学生自主探究能力较强的班级，本课还可以采用“自主探究法”组织教学。即由教师提供或由学生任选材料和器材，围绕“浮力的大小跟哪些因素有关？”这个主题，让学生自主猜想，提出假说，自行设计进行探究，让学生到实验室甚至到教室外面去参与自己设计的实践性活动，在实践探究中去总结、发现阿基米德原理等，这些，都是值得尝试的教学方式。 总之，抓住F浮=G排液这个关键点设计课堂教学，针对学生易出现的思维障碍“对症下药”有意识地运用科学方法来引导学生的思维，最大限度地发挥学生的参与意识，让学生在自主的探索过程中发现新知，尝试创新，发展实践能力是上好这节课的关键所在。八年级物理《浮力》教案牙什尕镇中心学校 陈生华