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打开阅读的另一扇大门 商丘市五中 吕玉强2015年8月10日聂智名师工作室“群文阅读”研讨会在一中隆重召开，400多人的会场座无虚席，我想对于“群文阅读”来说很多的语文老师都是带着疑惑来的，如何理解群文阅读，群文阅读该如何用课堂的形式呈现等。它的确是对一线教师又一个新的挑战，也是对传统教育理念的创新与变革，是由封闭走向开放，由单一输入到共同参与，由一元与多元的辩证，群文阅读是一种形散神不散的新的教学模式。会议结束后的这段时间里，我翻看自己的笔记，回忆听讲座的过程，思考着在今后的语文教学中该如何带领孩子们学习语文，丰富自己的视野。从聂智老师的报告到专家的点评，从陆老师的课堂呈现到到会老师的精彩发言，都让我从内心为这些老师在语文阅读教学上的默默付出而感动，他们也在语文教学改革的道路上为我们打开了阅读教学的另一扇大门。一、聆听群文——打开全新阅读视野 研讨会上聂智老师的《例说群问阅读课堂教学》让我对群文阅读有了新的认识，他从“理解群文阅读”“教什么——关注议题”、“用什么教——关注群文”、和“怎么教——关注比较、讨论、对话（交流）”四个方面来解析群文阅读在课堂上的早期雏形和现有课堂的扩大、拉伸，群文最重要的是在多文本的比较中发现新的观念，并非否定现行的教学模式，群文不是要我们去打翻现在的常规，只是对现在教学的补充，在同步课文的前提下拓宽孩子的阅读量，阅读视野，掌握一定的阅读技巧。所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。在多个文本、同一个议题或几个议题教学的方向引导下，倡导学生阅读，并在阅读中推理出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。是一种全新的语文课堂教学实践活动，它最大的意义就在于可以把语文知识和人文精神转化为学生的语文素养，同时提升教师的专业思想和专业能力。 落实“群文阅读”的前提是选好文章。教师要结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读内容选择，进而才能进行多个文本、同一个议题的教学。这就需要教师大量的去阅读，去寻找同一个主题的文章，对大量的文章筛选之后给学生去读。这样有针对性的阅读指导，可以拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。更有利于培养学生整体把握文章的能力，有利于学生自主阅读能力的提高。 这两年，群文阅读这个概念在我们身边悄悄出现，我们学校语文教研活动也开展了群文阅读课堂模式的初步探索，但事实上，我们对群文阅读还不够真正了解，这次学习，让我近距离走近了群文阅读。二、走进群文——探索有效课堂模式 李青峰书记说过：任何理性的判断如果不落实到课堂上都是空的。围绕着群文阅读的研讨，陆老师为大家呈现了一节七年级的群文阅读课《盲孩子和他的影子》，为群文阅读提供了一个切实可行的模板。陆老师课堂沉稳，语言自然亲切，带着孩子们在想象的世界中看童话，这种新的模式让大家耳目一新，又补充了《卖火柴的小女孩》、《有魔法的大帽子》、《枪炮国去打糖果国》三篇课文比较阅读，以一篇带动多篇的发散。整个教学过程中，学生都围绕教师的问题细细地、静静地品读。孩子们在忙碌着看书、思考、陈述、倾听；从四篇文章加深对想象特点的认识，流畅的与同学交流自己的阅读感受，并倾听他们的意见，补充修正自己的观点。这堂课并不热闹，但这确是一节阅读课，一节让学生学习阅读的阅读课。这无疑打破了传统的教学模式，孩子在课堂中的思考力和阅读力得到了充分的体现和发挥，所给出的答案也往往让人耳目一新。 群文阅读的出现，赋予了我们普通一线教师“编者”的身份，让我们拥有了“选择”的自由和责任，教师研究群文阅读，可以在一定的范围内，以自己对语文的认识与理解，组合起一定数量的群文，实践自己心目中理想的语文课堂。此次群文阅读研讨活动，带给我全新的思考，要想上好群文阅读课，教师必须付出大量的精力去备课，去读书，然后带领孩子去读书，用阅读给孩子们带去快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里。 因此，“群文阅读”更是对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战！课堂上，如果要让学生读“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章，为此，就需要我们语文教师要不断丰富阅读积累！三、展望群文——行进中的思考 中小学阶段的阅读对于人的阅读能力的形成来说是至关重要的。而阅读与一个人的精神发育紧密相关，没有阅读就不会有个体心灵的成长，就不会有人精神的发育。不管用什么样的方式来阅读，我们老师都应该从学生的立场出发，引导学生学会阅读，不止阅读文章，更是阅读生活。每个人的生命只有一次，但我们通过阅读可以感受更多人的生命。比如，学生读《丑小鸭》，可以结合自己的生活体验，读《孤独之旅》，学会怎么面对人生中的挫折，学会成长。他们可以有也应该有自己的认识和看法，当他们面对生活时可以运用阅读时所学到的做出自己的