范春玉《童年的泥巴》教学设计.docVIP

《童年的泥巴》教学设计友一 范春玉教学目标：1、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。2、理解课文内容，学会热爱生活，开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。3、认识双线格内的10个字，会写田字格内的12个生字。教学重点：有感情地朗读课文。教学难点： 理解“风一样的日子”的意思。预习提纲：理解课文题目（看到课题，你想知道什么？），然后细读课文思考下面几个问题：①. 课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？你最喜欢课文里孩子们的哪些活动？②.找出课文中引用的童谣来读一读，试着到课外找一找这样的童谣，读一读或背一背。③.课文中有哪两句话几乎是一样的？动笔画一画，读一读，想一想：这是不是重复了，说说你的理解。教学准备：图片、音乐教学时间：两课时第一课时教学过程：一、情境导入1、欣赏图片，引出话题。“老师搜集了许多图片，想给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么。”2、（播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上欢快的音乐。）“这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活，你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？这节课就让我们走进《童年的泥巴》，来感受一下作者的童年趣事。”（板书：童年的泥巴）二、预习交流1、齐读课题，质疑，解疑同学们已经预习课文，你能说说，最初看到课题最想知道什么？问题解决了吗？通过自学，你解决了哪些问题？还有什么问题没解决？交流问题并确定目标。检查生字新词掌握情况。出示生字组成的词语、多音字。学生开火车读、同桌查读、齐读。检查朗读情况。　　学生根据自己的喜爱程度分节朗读课文。老师与其他学生听读并纠音。三、导引释疑。潜心品读课文，画出体现快乐童年的词语和句子，读一读，说一说。教师点拨：1、“撒欢儿”、“尽兴”（捏、唱、吃） （1）“撒欢”。“撒欢”是什么意思?你有没有撒欢的时候？都是在什么情况下撒欢的？读读课文中有“撒欢”一词的那段话，看你能不能读到那些玩泥巴孩子的心里去！（一个“撒欢”，多么形象，多么传神，孩子们玩泥巴的急切心情跃然纸上。）（2）“尽兴”。①说尽兴：“尽兴”是什么意思呢？说说你的理解。②找尽兴：课文中处处体现着孩子们的尽兴，默读课文的4、5自然段，画出有关的句子。③指名把找到的句子读一读，看谁感受到了孩子们的尽兴。“捏”得尽兴：读孩子们捏泥巴唱的歌谣时，要注意与其他叙述语言有区别，以表现孩子们的高兴劲儿。读描写孩子们捏出的泥物时，注意语调的抑扬顿挫，表现出一种活泼、快乐的感情。“唱”得尽兴、“吹”得尽兴：两个ABB式词语“清亮亮、脆生生”要读准，要用语言的轻柔表现童谣的动听，孩子们的欢快。“吃”得尽兴：读时有两点要注意，一是描写孩子们动作的词语，要读得干净利落，以表现他们的轻松、愉快；二是句中的关联词和ABB式词语，要有语气的变化，能更好地展现出当时的快乐场景。 (“尽兴”一词可谓文本的核心，不仅是玩泥巴尽兴，童年生活所有的一切都那么尽兴。通过找、读、谈等语文活动来体会孩子们的尽兴。一个词语的处理能带动对整篇课文的理解；一个词语的处理，让孩子们更加亲近我们的母语，原来我们的汉字可以这样凝练地表达思想。)2、再读3、4、5自然段，写了童年生活中的哪两件事？用“︱”标出来。（1）、学生自读课文后汇报。（2）、找学生读3、4自然段A、用 ——画出歌谣。B、读最后一句，画出“三美”。学法提示：反复朗读课文，画出有感触的词或句子，边读边思考: 从哪些描写中可以看出童年的快乐？读读这些句子，把自己的体会和同桌交流。四、合作探疑。（1）、课文中有哪两句话几乎是一样的？动笔画一画，读一读，想一想：这是不是重复了，说说你的理解。（引导学生理解“这风一样的日子哟！”和“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟！”的作用和内涵。）（2）小结写作特点。通读这两个句子，你能总结出课文有怎样的写法？ 秋日沉寂的田野上，一群撒着欢的孩子，唱起了脆生生的童谣，吹起了清亮亮的泥哨，烤上了金闪闪的红鲤，他们玩的那个尽兴，吃的那个爽口，难怪“我”长大以后多少次魂牵梦绕，多少次梦回故里，都是为了那醉人的泥巴! 时间匆匆，如风儿一样，当年玩泥巴的孩子都长大了，但是童年玩泥巴的日子永远定格在他们的记忆中，所有的一切都成了他们最美好的回忆。 五、内延外练1、摘录文中优美语句。2、交流自己搜集的童谣。3.阅读《沙滩的童话》《高的是麦子，矮的是豆荚》六、达标测评1、完成课后“自选词语”。2、结合课文内容，展开想象，完成仿写。我们一大帮小小子、小丫头尽兴地捏呀捏，没多久，活灵活现的泥人、泥物就摆满了一大片河滩：有____的_____、____的 ____、____的_____、有_____的_____、______的______、____的_____。3、用“不仅······还······”写出课文中孩子们喜欢的活动。4、照样