中班绘本《彩虹的尽头》活动设计.docxVIP

中班绘本《彩虹的尽头》活动设计　　设计意图：　　充满童趣的图画是绘本最主要的特点，也中班孩子喜欢绘本的主要原因之一。因此，教师在带领学生阅读绘本时，除了深情并茂地讲述故事外，还应引导学生通过图画阅读，感受隐藏在图画背后的东西。绘本《彩虹的尽头》活动的设计意在引导学生透过言简意赅的文字与形象生动的图画听懂故事，在獾和狐狸找彩虹找宝贝的故事中感知，什么是宝贝？中班孩子也正处在“关注自我与他们关系”敏感期，通过些活动，可以自然的引导孩子发现：每个人的需要与生活经历不同，对宝贝的理解也不同，进而理解宝贝的真正涵义。　　活动目标：　　1、读出“宝贝”的内涵，读出“每一个人的宝贝都是不一样的”。　　2、体验阅读的快乐，感受绘本表达的优美意境。　　活动准备：　　PPT、幼儿绘本用书人手一本。　　活动过程：　　一、以“宝贝”导入，感受彩虹的美。　　师： “小朋友，你有‘宝贝’吗？你的‘宝贝’是什么？（幼儿自由回答）听说，在彩虹的尽头藏有宝贝，獾和狐狸都很想要。于是，他们要到彩虹的尽头去找一找。彩虹的尽头会有什么‘宝贝’呢？（幼儿大胆猜测）”　　师：“是这样吗？一会我们就知道了。”　　二、引导幼儿阅读绘本，体验绘本的优美意境。　　1．初步阅读，了解故事线索。　　师：“在寻宝的路上，獾和狐狸遇到了一些小动物，这些小动物都有自己的宝贝。他们的宝贝是什么呢？请小朋友打开书《彩虹的尽头》，从开始看到第十七页，我们到书里找一找。”(幼儿自主阅读)　　提问：　　师：“獾和狐狸都遇到了哪些小动物？他们的宝贝分别是什么？（幼儿回答）我们一起看一下书里是怎么说的吧。”　　2．PPT分段阅读，观察画面细节。　　（1）师边播放PPT边引导幼儿观查人物表情，猜想故事情节：　　师：“獾和狐狸看见了彩虹，他们是什么样的表情？”（惊呆了、看呆了……）　　（2）引导幼儿观察獾和狐狸遇到松鼠的部分绘本，猜想故事情节：　　师：“松鼠的宝贝是什么？为什么橡果是松鼠的宝贝？”　　小结：到了冬天，动物们要储存他们的食物，吃不到食物就会饿死。食物啊对他们很重要。所以说，橡果是松鼠的宝贝。　　师：“那獾和狐狸觉得橡果是他们要找的宝贝吗？”（不是）　　（4）引导幼儿观察獾和狐狸遇到鸭妈妈的部分绘本，猜想故事情节：　　师：“鸭妈妈的宝贝是谁呢？（鸭宝宝）你们知道爸爸妈妈的宝贝是谁吗？”　　小结：是的，你们都是爸爸妈妈的宝贝，每个父母爱自己的孩子都会胜过爱他们自己，对于他们来说，你们都是无价的宝贝。　　师：“鸭妈妈那么爱鸭宝宝，獾和狐狸会认为鸭宝宝是他们的宝贝吗？”　　（5）引导幼儿观察獾和狐狸遇到兔子爷爷的部分绘本，猜想故事情节：　　师：“你觉得兔子爷爷的宝贝是什么？我们一起来请教一下兔子爷爷吧！”　　追问：“兔子爷爷的宝贝是什么？”（老师的美好回忆有……）你有什么美好的回忆？为什么兔子爷爷会说回忆是他的宝贝呢？我们继续来请教兔子爷爷吧。”　　三、教师与幼儿继续观看PPT至结束，启发幼儿理解、体验“宝贝”的真正涵义。　　1.提问：　　师：“松鼠的宝贝是橡果，鸭妈妈的宝贝是鸭宝宝，兔子爷爷的宝贝是他的回忆。他们的宝贝一样吗？”（对，每个人的宝贝都是不一样的）　　师：“獾和狐狸找到他们的宝贝了吗？是什么？这和他们一开始想要的一样吗？”　　2.总结：　　好朋友间的友谊让他们非常开心。宝贝不一定是金的、银的、宝石的，而是一些很特别的东西，它会让我们变得非常非常开心！　　师：“当彩虹第二次出现时，为什么他们俩谁也没有看？”（因为他们已经找到了宝贝）　　四、结束。　　师：“你想知道老师的宝贝是什么吗？你们都是我的宝贝，让我来抱抱我的宝贝吧。”　　　　设计意图：　　充满童趣的图画是绘本最主要的特点，也中班孩子喜欢绘本的主要原因之一。因此，教师在带领学生阅读绘本时，除了深情并茂地讲述故事外，还应引导学生通过图画阅读，感受隐藏在图画背后的东西。绘本《彩虹的尽头》活动的设计意在引导学生透过言简意赅的文字与形象生动的图画听懂故事，在獾和狐狸找彩虹找宝贝的故事中感知，什么是宝贝？中班孩子也正处在“关注自我与他们关系”敏感期，通过些活动，可以自然的引导孩子发现：每个人的需要与生活经历不同，对宝贝的理解也不同，进而理解宝贝的真正涵义。　　活动目标：　　1、读出“宝贝”的内涵，读出“每一个人的宝贝都是不一样的”。　　2、体验阅读的快乐，感受绘本表达的优美意境。　　活动准备：　　PPT、幼儿绘本用书人手一本。　　活动过程：　　一、以“宝贝”导入，感受彩虹的美。　　师： “小朋友，你有‘宝贝’吗？你的‘宝贝’是什么？（幼儿自由回答）听说，在彩虹的尽头藏有宝贝，獾和狐狸都很想要。于是，他们要到彩虹的尽头去找一找。彩虹的尽头会有什么