师范专科生在英语写作课上存在问题及对策.docVIP

师范专科生在英语写作课上存在问题及对策 　　摘 要：对于学习英语教育的师范专科生来说，英语写作课是一门必修的科目。学生是写作课的主体，他们在写作中存在一些问题，只有解决这些问题，才能培养学生的语言应用能力，提高学生的写作水平。 　　关键词：师范专科生 英语写作 有效教学 　　对于学习英语教育的师范专科生来说，英语写作课是一门必修的科目。教学大纲要求，能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯，能掌握基本的写作技能。要达到大纲要求的标准，需要经过长期系统的训练。学生是写作课的主体，他们在写作中存在一些问题，只有解决这些问题，才能培养学生的语言应用能力，提高学生的写作水平。[1] 　　一、写作课上存在的问题 　　1.缺乏学习兴趣 　　由于五年制师范专科生从初中进入新的学习环境，面对新的专科生活，他们的学习生活节奏变了，一起的大考小考变少了，丰富的业余生活变多了，以此，学生们对学习的兴趣变淡了。随着网络科技的发展，手机和电脑占据了学生们打了的业余时间，被称为“低头族”，每天他们面对海量的信息，更不愿意把精力法在学习上。有的学生觉得以后要教语文、数学的老师，不想教英语，所以对英语学习的积极性不高；有的学生觉得英语快要退出高考了，当英语老师也不那么热了，对前途感到茫然，没有学习动力；有的学生对英语不感兴趣，不得不选择了专科学习。 　　2. 缺少写作素材 　　英语写作课对于五年制专科生来说有一定难度。由于他们从初中进入大专学想学习，没有经历高考的磨砺，写作基础相对薄弱。导致这些现象的主要原因还是缺少素材和平时缺乏积累。 　　3.不愿修改 　　许多学生在写完文章后，不想再修改，认为写完就完成任务了。针对这一现象，教师要督促学生在写完作文之后，再仔细检查一遍。多数学生的作文是以完成任务为目的，作文交上了便万事大吉，之后就再也不想看了。而教师的任务是负责修改，从词句到语段，事无巨细，而学生对于教师的评语往往一看了之，学生只关心分数，有的学生下次还犯同样的错误，有的学生根本没有把错误的地方改正过来。[2] 　　4. 文章平淡无奇 　　大多数学生经过训练后，基本上能完成作文，但是，作文的得分不高，作文写得很平淡；还有的学生写出的文章，千篇一律，句子没有什么变化。文中反复出现同一单词或句型。只会用简单句，不会用复合句。文章没有亮点。学生只会空摆理论，没有具体的例证作支撑，导致文章没有说服力。 　　二、提高学生写作技能的策略 　　针对这些现象，教师要采取多种教学方法提供学生学习的兴趣。 　　1.树立能写好作文的信心 　　要想使学生从电脑和手机中走出来，就要培养学生形成爱阅读的习惯。首先，可以引导学生在电脑和手机上搜索信息，给学生一个话题，让学生自己去寻找相关的内容，使学生有效的利用网上资源。在教学过程中，要给学生创设轻松愉快的学习氛围，要让学生在轻松愉快的状态下学习。只有这样才能激发学生的积极的情绪，帮助学生建立能学好英文写作的信心，让学生主动学习。精心设计情景，采用讲练结合的方法，进行大量的练习。教学中教师要善于设计能吸引学生注意力的图片、话题、题目，来进行写作训练。 　　教师与学生要建立起互动交流、互相信任的关系。教师要像朋友一样和学生相互交流，要处处鼓励学生的自信心。教学中，教师是要充分利用教材，把教材内容与社会热点相结合，使学生产生兴趣，排除学生的畏难心理。课前，教师要做好充分的准备，运用多媒体手段，创造与话题相关的情景。只有学生感兴趣，才能乐学，才会有信心。 　　2.引导未来职业规划。 　　对于师范生的职业前途，可以适当给学生做职业生涯规划，让学生了解作为一名师范生，可以选择的就业方向有很多。可以在业余时间带领学生去幼儿园，消息去参观，去实习。很多学生在实习后，觉得当一名幼师或是消息老师真的很好，每天都可以面对着一群天真可爱的孩子，回答他们提出的各种各样的问题，自己可以解答他们的问题，真的很有成就感。学到学生在实习感悟中写到他们的收获很多，他们对幼师和消息老师的工作有了新的认识。学生们变得成熟了，有责任感了，学习态度发生了很大变化，学习上更主动了。为了更好的完成实习任务，学生们认真准备每一节课，精心制作课件，设计课型。在这个过程中，学生们主动查资料，学到了很多知识，丰富了教学经验，学生们在课后互相交流经验，互相提高。 　　3.开展有效教学活动。 　　对那些不喜欢英语的学生，要通过开展活动激发他们的兴趣。教师可以开展用英语表演的演出活动，活动的兴衰多种多样，可以是英文歌曲、诗歌朗诵、绕口令、小品、配音、微型课、相声、短剧等形式展现自己。学生们对这些活动都很感兴趣，会积极准备，同时，教师可以加以引导，适当