作用学科教学的优化.pptVIP

改变实验的演示方式 改变实验的演示方式 改变实验的演示方式 改变实验的演示方式 改变实验的演示方式 一种点评课堂教学框架（或备课）的二列方框图 教科书上的覆杯实验 介绍一种“二列方框图” 三、对教学进行再创造的操作 ●第一列：内容线索——解决“讲什么”的问题 ●第二列：教学活动 —— 解决“怎么讲”的问题 以下以高一物理《自由落体运动》为例说明： 依据课标，尊重教材，以知识为线索 对教材进行再创造，不能以知识为主 知识线索 教学活动 是否重的物体下落得一定快？ 影响物体下落快慢的原因 定义：自由落体运动 自由落体运动具有什么规律？ 自由落体运动规律的应用 学生实验探究 分析：重物体不一定下落快 学生猜想影响下落快慢的原因 演示：牛顿管实验 教师总结 演示：光电门自动收集数据 分析图象，得出自由落体运动规律 估算3秒内下落的位移 探究性游戏——人的反应时间测定 不同重，可以同时落下 同重，可以不同时落下 演示：计算机绘制s－t 2图像 研读各城市重力加速度表 提出问题 返回 “测人的反应时间”教学片断 * 黄恕伯 2014.8.16 谈当前学科教学的 几个重要问题 （一）重视学科教学的顶层设计 ——教学不犯方向路线错误 部队要举行行军比赛，为此，某连举行战术研讨会，商议怎样提高比赛效果。 甲说：要加强技能训练，提高行军速度。 乙说：要练体力，用时间来换取空间。 连长觉得两人都有道理，于是，训练时既练速度，又练体力。训练很有成效。 比赛那天，全连一大早就起来，比干劲，拼体力，一路上十分辛苦。 中午大家吃饭时，连长满怀信心地拿着地图登上高地，察看地形。突然无语了：路线错了，方向反了。 一则笑话的启示 “方向和路线” 比 “速度和时间” 更重要！ 相对于概念、规律等具体知识而言，教学的 “理念和策略” 是属于方向和路线的。它关系教学全局，起 “统领” 作用。学科教学的优化，首先是是 “理念和策略” 的优化，为此，应该从课程目标这一最顶层的主题来构思统领教学全局的基本策略。 行军如此，教学同样如此：一个不当的教学过程，力度越大、时间越长，其危害越严重。 一则笑话的启示 测电阻 一、顶层设计是对教学目标的总思考 站在最顶层的高度观察教学，看到的是教学的目标。顶层设计需要对教学的目标进行全面的思考。 现实教学中普遍出现的问题是： 过分重视 知识，忽略了 学科素养 的形成； 过分重视 结果，忽略了必要的自主学习 过程 ； 过分重视 记忆 和 套用，忽略了 分析 和 创造 。 实际上，就是过分重视“知识与技能”目标，忽视了“过程与方法”目标和“情感·态度·价值观”目标。因此，要实现全面的课程目标，就要求教学中进一步强化“过程”目标和“情感”目标。 二、优化教学的具体途径（以物理为例） ●学习兴趣 ●实践意识 ●分析习惯 ●科学态度 ●方法能力 知识的缺漏随时可以补足；但兴趣的缺乏、意识的淡薄，能力的缺失、态度和习惯的错误，不是短时间能改善的，它很可能影响整个高中阶段，甚至于一辈子。 —— 提升学科素养 （二）夺取高分需要提升学科素养 ——“君子爱分，取之有道” 一、培养创造能力有利于高考吗？ ●一段国外小学数学教学过程的启示 1901－2007，诺贝尔物理、化学、生物或医学三大科技类奖总数469人，分属于26个国家，其中美国204人，占43.5%； 1968－2000，诺贝尔经济学奖总数46人，分属于12个国家，其中，美国：30人，占65％； 也许有人问：这样教学，中考、高考行么？ 高考视角 新课标高考物理考试大纲 ●分析综合能力 能够独立地对所遇的问题进行具体分析、研究，…… ；能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，…… ；能够提出解决问题的方法，综合解决所遇到的问题。 该学生的解答过程，恰恰符合高考分析综合能力的要求。 二、增强实践意识有利于中考、高考吗？ 1.什么是“实践意识”？ 2.正确解答以下中考题的关键是什么？ 2011红榜题：昆明市中考物理试卷第24题 为提高电网对极端气候、重大自然灾害的抵御能力，国家电网公司2008年重点科技减灾防灾项目——直流熔冰装置研制成功。该装置需要1至2万千瓦的功率，最大融冰电流可达6000安，最长融冰距离可达200公里，从而避免因线路结冰而倒杆断线。如图为位于某电网线路上相距几十公里的甲、乙两地之间输电线路和处于乙地的熔冰装置示意图，熔冰装置上的“+”、“-”是两个接线端子。（进行熔冰时交流电已切断） (1) …… (2)若要对甲、乙两地之间的“2”和“3”两根输电线同时熔冰，请你在图中以笔画线代替导线，进行切实可行的连接，实现熔冰。 甲 乙 1 2 3 直流融