初中学生个性化作文研究.docVIP

PAGE PAGE 4江阴市教师专项课题审报评审书一、课题研究人员基本信息课题名称初中学生个性化作文研究承担人姓名孙存云性别女民族汉出生年月1980年2月最后学历本科专业技术职务教师所任学科语文工作单位江阴月城中学联系电-mail曾承担或参与教育科研项目情况2007年校教师专项课题“初中语文课堂教学有效性研究”获奖或发表的主要论文或著作论文、著作名称评奖单位及发表的刊物、时间《中学语文课堂教学有效性研究》江苏省“师陶杯”论文二等奖 2007、2《让语文教师成为美的使者》江苏省教育学会论文三等奖 2005、10《让写作不再是难事》连云港市”杏坛”杯论文一等奖2003、12《浅谈“亲其师，信其道”》江阴市教育论文评比三等奖 2006、12《让能力在知识的海洋里腾飞关于双基教学的一点体会》江阴市教育论文评比三等奖 2007、12二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定核心概念：个性化作文内涵： “个性化作文”是指学生作文或教师的作文教学从非个性色彩的统一化、模式化向个性色彩的个体化、多元化转化的过程、变化的质量和结果质变的程度。这是由中央教科所《作文个性化课题通讯》总编徐同先生提出的。笔者认为，所谓个性化作文，是指具有写作主体鲜明个性特征的习作。这是与《语文课程标准》倡导“写作要感情真挚，力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体会。”一脉相承的。外延：个性化作文应该是：自主、真实、创新的，即为有表达的需要而写，是写自己想写的，用自己喜欢的方式表达。说真话，写真话，表达真情实感。并且敢于突破旧的框框，独立思考，有自己独立的见解，具有新的风格。（二）研究的价值与创新之处研究的价值：作文是一种表达的艺术，更是一个人思想情感的体现，必须具有个人的见解。好的文章正是因为涂抹了个性化的色彩，才有了与众不同、感人至深的力量。只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。作文教学原本是语文教学中最适合发展学生个性的语文活动领域，但现实的情况是学生不会写作文，挤牙膏般挤出的文章也是千篇一律，千人一面，学生个性化缺失。创新之处：笔者旨在从作文现状调查分析入手，探究作文个性化缺失的原因，从立意的限制、思维的从众、真情的压抑、言语的趋同几方面直面当前学生作文的现状。接着从谈论具有个性化的作文应该是具有情感的浓度、思维的深度、语言的力度三方面论述，实现作文的个性化。（三）研究的目标、内容、重点研究目标：1、写真实生活，展真我风采。2、构建个性化的作文，使其具有情感的浓度、思维的深度、语言的力度。研究内容：以人为本，尊重每一位学生的人格，尊重学生在选材、命题、表达、评价方面的选择。以文表意，引导学生用准确的语言表达自己的思想，描述自己的心声，展现真我的风采。以文激志，鼓励学生自主、自信、自强，充分调动其积极性、主动性，通过习作活动不断完善自己的人格。研究重点：发展学生个性，大力提倡个性化作文。拓宽写作路子把多种题材引入习作训练之中，追求本真生活的多元和多彩，尊重孩子个体的兴趣、爱好、特长。“我手写我口，我笔表我心。”不拘形式自由地把自己的见闻和想像表达出来，随感而发，随情而抒，不管章法，不论首尾，喜笑怒骂皆成文章，有话则长，无话则短。（四）研究的思路过程与方法研究思路：通过对学生作文中存在问题的剖析，找出问题症结所在，然后通过案例收集、比较分析、调查研究，思索初中作文个性化的缺失原因，研究相应的对策。研究过程：1、搜集资料。利用教育第一线的优势，利用课堂提问、作业、写作实践、问卷等多方面、多渠道地搜集资料，追踪典型案例，了解学生作文个性化的缺失现状。理论联系实际。通过查阅相关资料，运用教育教学理论，对信息进行筛选与分析，再结合自己的教学实践，摸索出行之有效的方法。总结研究。总结探究结果，将各种信息汇总，集结成文，研究个性化作文的策略，提升课题研究的理论高度。研究方法：为了确保课题研究的成效，本人在研究过程中主要以案例分析法为主，同时综合运用数据分析、调查研究、总结研究等方法。1、案例分析法：通过具体的教学实践，比如课堂教学中培养观察能力，课外实践中培养体验积累的能力，通过读书笔记的书写，坚持每天写日记，来检测学生的能力，收集各种信息，以期成为行文的第一手资料。2、比较分析：通过对初中学生几次作文中情感的浓度、思维的深度、语言的力度的比较分析，感受学生个性化的体现程度，得出相关信息。3、调查研究：对初中学生的作文现状作问卷调查，统计数据汇总以后以一定的标准进行筛选比较，并且以学生作文等级为数据对象，分析初中学生作文的水平。（五）预期研究成果（研究报告或论文）成果名称成果形式完成时间初中学生个性化作文研究调查报告2010年6月初中学生个性化作文研究论