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大学生科技道德教育实践路径 　　[摘要]切实加强大学生科技道德教育，旨在促使大学生科技水平和道德素养的协调发展，意义重大。坚持人文精神和科学精神的融合；以“大德育”为指导思想，提升科技道德教育的理论品位；以教学为基本途径，确保科技道德教育的持续性和多维性；以网络为新阵地，占领科技道德教育的制高点：以科技发展为依托，使大学生科技道德水平与时俱进。 　　[关键词]大学生：科技道德：德育 　　 　　爱因斯坦在《悼念玛丽?居里》一文中提出：“第一流人物对时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯才智成就方面还要大。”由此可见，道德素养对于个人成长具有多么重大的作用。今天，我们强调加强大学生科技道德教育，这不仅是大学生全面发展的必要条件，更是我国社会主义事业发展的必然要求，具有十分重大的意义。当代大学生是全面建设小康社会的生力军，是社会主义事业的最终践履者。新时期高校德育的一项重要内容就是切实加强大学生科技道德教育，培养大学生科技道德素质，确保大学教育目的最终实现。目前，我国正处在体制转轨、结构调整的深刻变化中，新旧交替、价值多元，各种矛盾相互交织、碰撞，这决定了高校德育处于一种转变和整合的状态中，科技道德教育是一个值得认真探讨的课题。 　　 　　一、坚持人文精神和科学精神的融合 　　 　　科学精神是人类在科学的认识与实践活动中逐渐形成的一套价值观念体系，是支配和统帅我们进行科学活动的灵魂，是人类最珍贵的“无形资产”。“科学精神的内涵很丰富，最基本的要求是求真务实，开拓创新”。从某种意义上说，科学精神是人文精神的一个重要组成部分。“科学精神所体现出的客观性，可以矫正我们的态度和行为，克服偏见，使人们在客观事实的基础上共同追求真理科学精神不承认任何终极性的结论，这是人类得以发展的内源性动力，这同教条主义和形而上学的思想方法是背道而驰的；就人的社会性而言，科学精神蕴涵的相对性和辩证思想可以培养人的民主思想”。实现科学精神和人文精神的整合，乃是“绿色教育”的精神要旨。知识经济时代，教育对于学生人文精神的培养，旨在更好地协调人与自然、人与社会、人与人之间的共生关系。要协调人与自然的关系，应使学生的环境意识和伦理觉悟符合可持续发展要求，实现“头顶上的星空”和“内心的道德律”的有机契合；要协调人与社会的关系，应使学生的社会化过程不断得以推进，社会视界不断开阔，社会责任感不断增强，强调“全球合作”，倡导“国际文化”，促进世界和平与共同发展；要协调人与人之间的关系，应使学生学会关心，学会体贴，成人之美，严于律己，宽以待人，乐于合作，勇于奉献，自尊，自信，自强。 　　 　　二、以“大德育”为指导思想，提升科技道德教育的理论品位 　　 　　科技道德教育是一项系统工程，不是单凭学校道德教育主体就可以完成的。高校的开放性，决定了大学生将受到四面八方的影响。如果科技道德教育主体，仅仅立足学校施以教育，势必显得事倍功半。但与此同时，学校道德教育是形成大学生道德品质的中心环节，这不仅是因为他们大部分时间是在学校中度过的，更是因为学校德育的计划性、目的性、组织性和一贯性。对于学校而言，加强大学生科技道德教育，至少可以从以下几方面人手：从制度上保证科技道德教育的全面落实，“建立和完善党委统一部署，校长及行政为主实施的德育管理体制，校长对学生德智体全面负责。”⑤树立全员德育意识，形成教书育人、服务育人、管理育人的生动局面。增加德育经费投入，夯实德育物质基础。学校环境的各个层面都要起到“润物细无声”的效果，使良好的校园文化积淀下来。加快产学研一体化进程，搭建“引进来”和“走出去”的桥梁。对于社会而言，加强高科技领域的立法工作，做到有法可依；要以爱国主义、集体主义、社会主义为主旋律，提倡多样化；以科学的理论武装人，以正确的思想引导人，以高尚的情操塑造人，以优秀的作品鼓舞人。对于家庭而言，父母不能错误地认为将孩子送入学校，学校就要对学生的教育负全部责任。父母不仅要从生活上关心子女更应从思想上引导子女，要经常与孩子保持联系，承担起应有的教育责任。学校、社会、家庭、个人多管齐下，形成科技道德教育的强大合力。 　　 　　三、以教学为基本途径，确保科技道德教育的持续性和多维性 　　 　　当代德育理论强调以直接道德教育为辅，间接道德教育为主的德育理念。前者是通过开设道德课程达到德育目的，但易出现德育智育化的倾向。后者是通过学科教学和学校生活各个层面进行道德渗透，具有潜移默化的功效，但对具体操作有较高要求。 　　因此，两者的结合是科技道德教育的必然选择。只要应用得当，学校课程是可以成为科技道德教育的重要资源的。以公共课为例：高等数学可以培养学生认真严谨、一丝不苟的学习态度和逻辑思维能力；大学语文中丰富的思想品德教育元素可以陶冶学生的道德情感体育课