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大学生自我管理能力提升制约因素及对策 　　摘 要：大学生自我管理能力现状令人担忧。传统的家庭教育理念，不完善的学校教育及管理模式，社会环境中的负面因素及大学生个人因素，都制约着大学生自我管理能力的提升。更新家庭教育理念，完善学校教育和管理理念，家庭、学校、大学生自身和社会方方面面齐心协力，才能切实提升大学生自我管理能力。 　　关键词：大学生；自我管理能力；制约因素 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）30-0173-02 　　大学生自我管理能力，直接关系到大学生健康成长。我国大学生自我管理能力现状令人担忧，我们须采取切实措施提升大学生自我管理能力，更好地培养高素质人才。 　　一、大学生自我管理能力现状令人担忧 　　（一）学习目标不明确，自主学习能力弱 　　面对相对宽松的大学学习氛围和大量的自我支配时间，自制力不强的学生便无所适从，不少人整天沉迷于玩网络游戏，70.6%的学生等要考试了才会绷紧神经学习[1]。不少大学生学习目标不明确，他们对自己的未来没有认真想过，整天忙忙碌碌，随波逐流，无个人学业规划和职业生涯发展规划。大学生自主学习能力较差，不愿意或不能独立思考。课堂上老师提问，只是简单地敷衍一下，还会有人觉得是老师故意为难自己。课堂讨论时，65.9%的学生也较少发言[1]。 　　（二）价值取向有误区，责任感不强[2] 　　部分大学生价值取向有偏差，缺乏坚定的信念，怕苦怕累，道德意识薄弱，处处以自我利益为中心，把对社会、家庭的责任抛在脑后。极少数大学生还否定了学习的价值，迷失了生活的方向，一味地追求物质刺激和享受，生活极度空虚、颓废[2]，甚至有个别人在校时就走上了违法犯罪之路。 　　（三）时间观念淡薄，组织活动过于形式化 　　部分大学生时间观念淡薄，上课经常迟到，时间安排亦不合理：大部分时间花在一些琐碎之事上，小部分时间花在学习和社会实践活动上；被动应付式的学习时间较多，自主学习的时间较少；期初、期中、期末忙闲严重不均。对班级、社团组织活动，73.3%的学生不会提出有效的建议，57.2%的学生不会主动负责班级、寝室或社团活动[1]，只是走走过场，做做表面文章，很多班级、社团活动的质量和效果都不高。 　　（四）消费盲目攀比，心理承受力弱，心理问题多 　　一些大学生无消费计划，花钱如流水，盲目攀比消费成风，25.5%的学生经常透支[1]，同学间常因借钱而发生纠纷。不少经济条件较好的学生靠娱乐、消遣来打发时光，并因此而荒废了学业。大学生心理承受能力比较差，一旦际遇不顺心，就容易陷入忧虑、紧张、灰心、迷惘、自卑的窘境。有调查显示，72.4%的学生情绪易受环境影响，37.3%的学生遇到不顺心的事心情很不好且很难摆脱[1]。不能很好地转移和调适消极情绪，就可能出现不同程度的心理问题，一旦不能得以很好的释放，就易产生冲动性的报复行为，也可能会引发精神疾病。 　　二、大学生自我管理能力提升的制约因素 　　（一）传统的家庭教育理念 　　家庭教育对孩子的个性特征及未来发展有着十分重要的影响。大学生生长在经济、社会快速发展的今天，不少人又是独生子女，得到了父母的细心呵护，动手能力较差。有的家庭生活条件不够好，父母也不愿让孩子输在起跑线上，宁愿自己吃苦，也要竭尽全力地满足孩子的要求。 　　（二）不完善的学校教育及管理模式 　　不少学校的教学活动仍是以“应试教育”为中心来开展的，填鸭式教学方法仍是课堂教学方法中的一个主角，教师只重视知识的传授，学生只要背背书或听课做笔记，就能考到不错的分数。分数被看成学生、教师及学校教育成功与否的标志。这种教育理念和教育模式只看到了分数的重要性，而忽略了学生能力及心理素质的培养[3]。在学校日常管理中，学生亦处于被动服从的地位，以辅导员为代表的管理人员仍以行政化训导管理为主，过分强调管理的一致性，不太注重学生个性发展的要求。 　　（三）大学生个人自身因素 　　从小到大，学生们已习惯了对家长、老师、学校的依赖和服从，没有养成自己独立思考和行动的习惯，也缺乏这种能力。进大学后，不少人觉得终于“翻身得解放”了，既不想按父母替自己制订的计划行事，也不去制定自己的目标，整天无所事事。也有一部分人认为父母替其制定的目标就是自己该奋斗的目标，没有自己的想法[4]，不敢于也不善于创新。对不少学生而言，中学生活已成为一种心智模式，他们上大学后很不适应，角色意识不强，根本没有自我管理的意识。 　　（四）社会环境中的负面因素[5] 　　其一，社会转型时期的功利主义、拜金主义、对物质的贪欲等负面因素影响着大学生的人生观、价值观、世界观，从而制约他们自我管理能力的提升。其二，多元化的文化思潮和价值观念对大学生产生了很大的冲击，他们的价值取向日渐多元化，那些忽视了自身道德修养建设的大学生，就可能出