第一课时角的认识.docxVIP

第一课时 角的认识教学内容：教科书P16--17页：例1、例2、想一想、想想做做1-3教学目标：1.使学生经历画图、观察和交流活动，认识射线、直线及相互间的联系，能区分线段、射线和直线。2.了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短。3.学生认识角，进一步了解角的特征。4.学生在认识射线、直线和角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。?教学重点：?? 使学生理解射线的概念，掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系与区别。教学难点：?? 认识角，并理解射线和角的关系。教学准备：木条做的角、直尺、教学课件教学过程：一、认识射线和直线。1、出示一条线段。提问：线段应该怎样画？要注意什么？说一说线段有哪些特征？ （教师板书线段，注意端点突出，让学生边观察边回忆线段的相关知识）2、认识射线。出示图，引导学生从生活实际中了解射线。说明：将线段的一端无限延长，就可以得到类似......的图形，叫射线。（教师板书师范将线段一段无限延长：要先去掉一个端点，在对齐原来的线段所在的直线延长）教师画一条射线：先画一条线段，把线段的一端无限延长。提问：射线是怎样得到的？它的长度可以确定吗？说明了射线是有限长还是无限长？（板书：无限长）（体会无限长，可以借助延伸线段的板书让学生理解。）射线和线段比一比，它有什么特点？（射线 ：只有一个端点，无限长）（线段：有两个端点，有限长）教师示范用直尺画射线：先点一个端点，再沿着直尺的一边画射线。学生画一条射线。举例说明生活中的射线。(注意辨别学生发言的正确性。)3、认识直线。现在我们把线段两端无限延长，就得到一条直线。比较：线段、射线和直线有哪些特点？（补充板书：直线没有端点，无限长）提问：怎样画一条直线？学生试画。4、认识线段、射线和直线之间的关系。线段和直线有什么关系？谁来说一说线段、射线和直线有什么相同点？有什么不同点？板书：图形名称相同点?? ????不同点? 线段都是直的2个端点有限长? 射线1个端点无限长? 直线没有端点无限长5、完成“想想做做”的第1题。学生判断，说明理由。6、（1）出示一个点，你可以画出直线吗？可以画几条？学生动手操作。说明：过一个点可以画无数条直线。? （2）出示两个点，你能画出直线吗？可以画几条？学生动手操作。说明：过两点只可以画出一条直线。? （3）打开书16页，了解这个知识的实用性，并指名说说生活中的例子。7、完成想一想（1）学生独立观察图并小组交流：哪条最短？（2）集体交流（3）教师引导学生认识：连结两点的线段的长度叫做这两点间的距离。8、完成想想做做第2题（1）学生独立完成（2）集体交流二、认识角1、导入：（出示角的图形）你们认识这些图形吗？名称是什么？今天我们继续学习有关角的知识。2、认识角及其名称。（1）演示，学生仔细观察：老师先点一点，然后从这一点出发，引出两条射线，得到一个角。（注意板书的顺序） 想一想：角是怎样组成的图形？（2）从角的组成过程看，画角时应先干什么？再干什么？教师示范画角。（3）学生练习画角。（画出不同方向的角）（4）介绍角各部分名称。（5）提问：角的两边可以延长吗？能画多长？为什么？角的大小改变了吗？（6）为了方便书写，通常用这样的符号“∠”来表示角，教师说明角的符号的写法。 学生写五个，并举例写成“∠1”，读作“角一”。3、完成“想想做做”第3题。 数一数图上有几个角。三、课堂小结1、今天你有什么收获？2、还有什么不明白的地方吗？四、布置作业板书设计：?????????????????? 角的认识图形名称相同点?????? 不同点? 线段都是直的2个端点有限长? 射线1个端点无限长? 直线没有端点无限长课后记:这个端点擦还是不擦？本课我没有使用原来的教学光盘，而是向同事借用了一个课件。因为我发现在介绍射线的由来时候，是把线段的一端延长得到的，可是老师在示范时候，存在这样一个问题：原本画的线段被延长的那一端的端点怎么办？是擦掉还是保留？擦掉，似乎减少了线段一个组成部分；不擦，那么老师板书给学生射线的第一印象就会有“2个端点”，所以怎样给学生演示由线段得到射线的过程呢？我请教一个同事，他说用课件来演示，动态呈现，没有擦端点的过程，然后直接板书射线：由一个端点引出一条射线来。的确，这样教学即能达到教学目的，又不会 犯错误，但是我想着这个被跳过的细节究竟该怎