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小学数学教学中问题情境创设探析 　　摘要：新课程改革对教育教学方式提出了新的要求，我们要转变陈旧的教学观念，要确立以学生发展为本的新型教育理念，教师要能够激发学生的学习兴趣，要调动起学生学习数学的热情，为学生积极主动地学习创设丰富多彩的教学情境。在小学的数学教学中，要能够把学生需要学习掌握的知识内容以问题的形式寓于多种多样的、生动形象的课堂教学情境之中。本文主要论述在课堂教学怎样创设有趣的，可操作的、开放的、易懂的、贴近实际的的数学问题情境，以引起、激发学生学习数学知识的兴趣和追求知识的欲望，让学生在问题情境的引导下主动探究数学知识，探求数学规律。 　　关键词：创设；问题情境；激发；兴趣 　　在新课程改革不断推进的现代教育中，教师作为知识传播地主要载体，肩负着落实新课程标准的要求与主要任务。如何实践新课程？如何使小学数学教育更加富有成效？教师需要改变旧的教学模式，努力为学生提供一种轻松有趣的学习氛围和环境，依据小学生的思维和心里特点结合教学实际，从数学学科的独特性着手，设计出一些新颖、生动、多趣、多姿的数学问题情境。 　　一、数学教学过程中创设问题情境的含义 　　问题情境是指可以让学生一种教师有目的，有引导的一系列活动，在小学的数学教育教学中，教师通常需要把学习的数学内容以问题的形式创意、巧妙、生动的应用于各种各样的课堂教学之中。小学生通过主动积极地参与数学教育活动情境获得对某个数学问题的好奇心与兴趣，而培养学生好奇心与兴趣最好的方式就是创设数学问题情境。在数学教学中，教师要可以有意识有目地地创设数学问题情境，让学生可以因有意思的数学学习内容问题对数学产生浓厚的兴趣，从而引导他们积极主动地探索数学问题。 　　二、在数学教学中如何有效地创设数学问题情境 　　（一）创设有趣生动的问题情境 　　有趣生动的问题情境就是要把数学问题以内容的形式贯穿于生动活泼的教学情境模式之中。把抽象的数学问题置于形象的情境之中，可以学生的认知因素与情感态度、理性思维能力共同参与到数学问题的解决中来，并在在问题的解决过程中得到快速健康的发展。从小学生的发展特点来看，每个学生的认知发展、情感态度和价值观、意志能力水平都不一样，但是总总体上来说，相同年龄段的学生的心智发展水平不会相差特别远，他们对事物的认识接受水平也不会差距很多。小学低年级的学生通常比较关注“生动、有趣、好玩”的新鲜事物，而小学高年级学生则对实用、赋予挑战性的事物有兴趣。所以，小学数学老师在设计问题情境时，要坚持从学生的实际情况出发，在选材与内容呈现方式上要尽量做到多样性和有趣性，既可以从日常生活的具体事例、趣味活动引出问题，也可以从小学生所熟知的动漫、童话故事引出相关的数学问题，让学生在生动形象具体的情境中了解问题、了解数学的奥秘、形成相关数学技能。例如，在给小学生讲“加法”这一节课时，我们可以给同学们创设这样一种教学情境：小白兔上午吃了两个胡萝卜，中午吃了三个胡萝卜、晚上兔妈妈说小兔子长胖了得减肥不能多吃，于是就只给小兔子准备了一根胡萝卜，嘴馋的小兔子背着兔妈妈自己又偷吃了一根，结果因为吃太多晚上拉肚子了，听到这里同学们肯定要为小兔子的嘴馋与倒霉而捧腹大笑，在这种轻松愉悦的轻松氛围中可以给同学们留下这样的问题：贪吃的小兔子一天吃了多少胡萝卜呢？他晚上一共吃了几根胡萝卜呢？数学学习本身是乏味且不容易引起学生兴趣的，在数学教学中创设有趣的问题情境，可以调动小学生学习数学知识的积极性，实夯他们的数学基础，提高小学生的学习水平，从而更好的实现我国的教育教学目标。 　　（二）在设置情景问题时要注意联系小学生的生活实际 　　俗话说实践出真知，任何数学知识都可以在实际生活中得到应用，把数学知识与小学生的实际生活结合到一起，可以帮助学生理解记忆。例如，老师在给同学生们讲《小时、分钟、秒的认识与关系》时，可以让学生带来自己的钟表，闹钟等等。然后在黑板上写出小时、分钟、秒之间的关系，让后让同学们根据这种关系观察自己时钟的变化情况，并据此总结出其中的规律。又如，当老师要给同学们讲《三角形》时，老师可以给同学们创设这样的一种情景问题：同学们知道我们的红领巾是三角形对不对？那同学们可以根据今天老师所讲的知识计算出自己红领巾的周长跟面积吗？红领巾是同学们了解熟知的事物，计算红领巾的周长与面积只需要同学们用尺子量出相关的长度。把数学问题寄予到学生的实际生活之中，不仅设置问题简单，实施起来方便易行，更能收到极好的教学效果。 　　（三）在小学数学教学中要坚持因材施教的原则，争取可以让每个学生的智力才能都能得到发展 　　学生的智力发展是存在差异的，我们不可能要求所有的学生可以以同等的速度，相等的时间内完成相同的数学学习任务，新课程改革下，国家学校越来越重视对学生进行差异式教育，力求在遵循全面发展的同时，实施因材施教，保证