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德国职业教育经验对职业院校教学改革启示 　　2012年，笔者有幸随人力资源和社会保障部访问团，在德国接受了为期21天的培训。作为职业教育非常发达的国家，我们感到德国职业教育的显著特点就是职业教育与生产紧密的结合，学校与企业的深度合作。但由于国情不同，体制机制的不同，工业发展的水平不同，决定了我国职业教育不能照搬德国的“双元制”，只能在是在学习借鉴的基础上，结合我省职业院校的实际进行吸收和创新。 　　在推动职业院校教学改革时，我们必须要明白改革的基本思路，职业教育这种类型的教育是在学校教育的框架下，融入产业、行业、企业、职业和实践五个要素，并使这些要素在办学模式、运行机制和教学过程中占有比较大的比重，进而我们构建起与此相配套的政策法规与政策环境，来提高技能人才的质量，提高服务社会经济发展的水平，所以借鉴德国职业教育先进经验，推动校企合作、工学结合的一体化教学模式或可成为我省职业院校教学改革的基本方向。 　　一、德国职业教育的成功做法和主要经验 　　德国实体经济经济尤其是制造业发达，能够在经历多次重大危机后迅速复苏，“德国制造”成为质量优秀的象征，这要归功于高水平的职业教育。德国职业教育的成功做法概括起来就是校企深度合作的“双元制”人才培养模式、以学生为中心的行动导向教学和学习领域的课程体系建设。 　　1.双元制为主的人才培养模式 　　双元制职业教育是德国职业教育的核心。所谓“双元制”职业教育，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。它不同于学校制形式，可以称为部分学校制职业教育形式。“双元制”的教学模式加上开放的学习形式就更有利于学生对社会的了解，有利于对学生的技能培养。 　　2.行动导向教学理念 　　德国职业教育界于上世纪80年代起，开展了行动导向教学模式（Handlungsorientierter Unterricht）的讨论，2004年行为导向教学全面进行推广，这对德国职业教育的发展产生了深刻的影响，并取得了巨大的成功。行动导向教学在其创建的过程中吸收了各国职业教学的先进经验，也逐渐成为我国职业教育的发展趋势和主流模式。 　　二、 德国职教经验对职业院校教学改革的启示 　　1.建立校企合作框架下的人才培养模式 　　德国 “双元制”能取得成功的根本是校企的深度结合，在“双元制”职业教育中，政府主导、企业主体、学校参与的模式非常明显，学生的培养目标直接面向企业需求，企业的需求又促进了学校教学的发展，校企结合非常深入。而职业教育与企业有着天然的联系，职业教育产生于企业，初期就是企业的组成部分，所以校企合作是职业教育的本质要求，实施职业教育应当有两个主体，一是学校，二是企业，二者缺一不可。离开了企业的职业教育，不是真正意义上的职业教育。古语说“君子谋而后动，三思而后行”，职业院校的发展也是如此。学习德国职业教育的先进经验，首先要有一个顶层设计也就是明确职业教育的人才培养模式。在推动教学改革时，我们也应该明确这种改革的基本思路。职业教育培养人才有特殊性，就是以技能的高低作为核心质量评价体系，单凭学校自身很难培养高素质技能型人才，所以，在职业教育发展中，全世界采取的一个共同办法就是校企合作。这种直接面向企业需求的职业教育理念，学生培养目标直接对应其将要从事的工作岗位，这就有效解决了学生技能和企业要求脱节的问题。而目前我们的校企合作只是停留在理论上重视的地位，校企合作还处于初级阶段，仅仅是最后一年顶岗实习，或者稍好一点就是订单培养，但这种初级的合作形式受企业经济效益的直接影响，并不稳定，企业需不需要我们的学生也并不关心和清楚。所以结合实际可以采取类似于医学院校的“附属医院”模式。职业院校可以在有关企业选择若干典型生产车间，建立若干个“附属工厂”或者“附属车间”，对员工进行培训、考核和发证，使他们能够达到实训指导的水平，然后学生在规定实训时进行顶岗训练，院校主要支付给指导教师讲课、指导等管理类费用，而不负责设备、材料等生产性费用，该企业或车间的员工可以在院校评定教师系列专业技术职务，院校的教师可以在该企业或车间评定工程系列专业技术职务。这种“附属工厂”或者“附属车间”的校企合作人才培养模式或许是经济和实际的。 　　2.加强专业建设尤其是课程体系建设 　　加强专业建设是提高教育教学质量，促进职业教育内涵发展的基础，而专业建设的核心就是课程体系建设。目前在我们大部分学校中仍然沿用以前的学科体系教学模式，已经不能适应当前社会的发展和企业的需求，可以参考德国的学习领域的课程体系进行重新建构。 　　3.推行行动导向理念指导下的一体化教学模式 　　德国职业教育强调教育与训练要加强与产业的联系，满足经济发展的要求，同时注重个人的发展。其基本要领就是职业学校在教学中应建立以职业为本位的教学支点。职业学校的职业资格教育就是