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培养主动阅读习惯 提高语文教学有效性金凤六小 马凤娟 培养良好的阅读习惯不仅是小学语文教学大纲对阅读教学提出的主要任务，也是提高语文课堂教学有效性的重要途径。阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为，是阅读动力的一种定型。良好的阅读习惯能促使学生自觉、持久地进行阅读实践，并逐步内化为阅读能力。语文教育老前辈叶圣陶先生曾多次论述养成习惯的重要性。如：“必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济于事的。”良好的阅读习惯不仅可以提高教学的有效性，促进学生的主动发展，而且还是学生的人生成长和职业发展的重要的能力和素质，可以说，良好的阅读能力对学生来说可以终身受益。而提高语文课堂教学的有效性，也必须培养学生良好的阅读习惯。一、通过有效的阅读，促进语文课堂教学的有效性。阅读习惯，是良好的心智的一种体现，是学生精力集中度的体现，是学生注意力水平的一种标志。只有良好的阅读心态，良好的阅读思维和方法，同时经过长期的培养和训练才能形成为一种良好的阅读习惯。同时，阅读也是学生个性化学习行为的体现，现代阅读教学观主张尊重学生的阅读自主权，充分发挥学生的自主性，让学生充分地进行自我感知和品味，使阅读成为学生自主探究、张扬个性的过程。这样才能让学生进行个性化的解读。由此可见，良好的阅读习惯要求学生的心力和精力高度精中，要求学生能潜入文本，学生阅读心态和思维方法是良好的阅读习惯之本，这正与有效教学对于学生的主体参与相一致，与学生的自主主动，全心投入相符合。没有学生主动参与的课堂，当然不是有效的课堂；没有学生主动参与的阅读，也不可是高效的阅读；没有学生有效的阅读，当然就不可能让语文教学变得细腻深刻，让语文教学具有浓厚的情趣和人文意味，就不可能让语文教学充满生命活力！因此，要提高语文课堂教学的有效性，就必须高度重视培养学生良好的阅读习惯！二、创设良好的阅读氛围，提高学生阅读兴趣。人是环境的动物。良好的阅读氛围可以激发学生的阅读兴趣。教师要充分利用一切可用的条件，为学生创造阅读的良好环境。阅读环境包括硬环境和软环境两种，所谓硬环境就是创设良好的外在阅读条件，比如：提供图书阅览室，内藏足够的可供阅读的图书，配置足够容纳量的书桌；教室四壁张贴关于读书方面的标语，这些标语在语文教材中随处可见，如“好读书，读好书”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“读书破万卷，下笔如有神”等，大量标语充斥在学生的视野，经常看到或诵读到，都会激发起学生极大的阅读兴趣。那么什么是软环境呢？软环境就是教师在与学生的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围。比如，教师对学生阅读成果的赞同和肯定。我在多年的教学工作中，对于课外知识比较丰富的学生，总是毫不吝惜赞美之词，“小书迷”、“小博士”、“成语大王”、“字典通”成为我对这些同学的昵称。其次，作为教师，我们要努力让学生轻松的阅读。所谓轻松的阅读，就是让学生在没有过高要求、没有过重压力的环境下阅读。总有一些老师，但凡布置课外阅读任务，就会伴有诸如读书笔记、阅读训练题、阅读小练笔等一系列阅读作业，让学生望而生畏。我认为这是不可取的，我们要让学生轻松地从事阅读活动，让他们尽情享受阅读的美，而不是为了阅读而阅读。阅读兴趣要从低年级开始培养，低年级的孩子认识的字比较少，对阅读本来就有畏难情绪，如果教师提出太多的阅读要求，便会打击他们的阅读积极性。少年儿童的年龄特点是记忆力优于理解力，明确了这一特点，教师更应该降低理解的要求，不求一步到位。积累是学好语文的重要途径。古人说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”，这些读书经验也告诉我们积累的重要性。儿童记忆力处于全盛时期，教师应该花大力气引导学生广泛读书，多积累。只要学生愿意读书，无论他们的收获是大是小，教师都要给予大力的表扬。语文教师平时在班级要有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染。如在班级黑板报上开辟出一些栏目，设计一些“我喜爱的名人名言”如“生活里没有书籍,就好像没有阳光”、“智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”……意蕴深刻、催人深思，轮流抄写，看看记记，耳濡目染，写作文时用上一句，恰倒好处。利用阅读课向学生推荐书目，如《钢铁是怎样炼成的》、《朱自清散文集》……这些都能使学生感受到人间的喜怒哀乐，悲欢离合；使学生了解古今中外风云人物的成长历程，使学生懂得一分汗水一分收获，使学生明白只有想不到的，没有做不到的。设立班级图书角，每人捐献几本书在班上交换来看，互相交流阅读心得。每周安排一次 “好书梗概介绍”等，让学生各取所需，根据自已的爱好选择要读的书籍，学生经常处在这样的环境中，感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。三、开拓阅读空间，丰富学生的阅读体验。叶圣陶老先生说过：“语