人教版一年级上册《静夜思》教学反思推荐.docxVIP

人教版一年级上册《静夜思》教学反思推荐　　　　《静夜思》教学反思1　　由于当前的一些早期教育，同学在入学前后，对于《静夜思》这样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章，早已烂熟于心。假如课堂上教师仍然按着常规，从头讲到尾，大局部同学肯定会兴趣索然，教学效果也可想而知。因此针对这一实际，我进行了大胆的尝试，采取了“分层教学”法，即对于学有余力的同学提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的同学，主要采取生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求,最终使生生有所得，生生有创新。下面是教学的感悟和反思。　　一、释题，了解学情　　同学是学习和发展的主体，语文课程应根据身心发展和语文学习的特点，关注同学的个体差别和不同的学习需求，充沛激发同学的主动意识和进取精神。所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小朋友们，听过这首古诗吗？（大局部同学听过）对这首古诗你有哪些了解呢？（同学有的知道作者、有的会读、有的已经会背）　　正是在这种了解同学“所知”的基础上，我尝试了分层教学法。　　二、循情，因材施教　　为了尊重同学的个体差别和个性化学习方式，我首先提出要求：（1）已经会读会背的同学找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。　　其次，教师巡视，了解不同层次同学的学习效果。　　最后，同学交流时也分层次进行，先让低