第八讲 高考生物复习方略2归纳总结 构建知识体系.pptVIP

三、有关中心法则： 1、绝大多数生物的遗传信息传递：主线（黑粗线） DNA的多样性 碱基对序列的多样性 碱基对数目的多样性 2、生物界多样性的根本原因 3、mRNA的作用——媒介 5、蛋白质的多样性 氨基酸的 种类不同 数目成百上千 排列次序变化多端 肽链的空间结构千差万别 DNA 逆转录 RNA 蛋白质（性状） 转录 翻译 复制 （质—核糖体） 4、碱基互补配对原则——体现：复制、转录、翻译 假说—演绎法 科学实验——发现事实 大胆猜测——提出假设 演绎推理——实验验证 反复实验——揭示规律 实验与探究能力 （新课标） （3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、试验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 2、孟德尔对基因分离规律的研究（详见下图解）： 实验： P F1 F2 实验现象 高茎 × 矮茎 高茎 3高茎/1矮 （提出问题）问题：①F1为什么表现显性性状？ ②F2为什么出现性状分离，且分离比是3：1？ ①生物的体细胞中，控制性状的基因都是成对存在的 ②杂合子内，不同基因互不混杂，保持其相对独立性 ③生物体产生配子时，成对的基因彼此分离，分别进 入不同的配子 ④受精时，雌雄配子随机结合 作出假设 （理论解释） 设计实验证明 （验证假设） 实验：F1 × 矮茎 30高茎：34矮茎 目的：让F1与隐性类型相交，测定F1的基因型 预期：测交后代高茎（Dd）：矮茎（dd）为1：1 ①F1是杂合子（Dd） ②F1在形成配子时，等位基因分离， 分别进入不同的配子中 结论 得出结论 （总结规律） ①在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性 ②生物体进行减数分裂形成配子时，等位 基因随着同源染色体的分开而分离，分别 进入两个配子中，独立地遗传给后代 4、染色体变异和育种： 基因工程——染色体组——单倍体————多倍体 特点：定向改变生物的性状 秋水仙素 抑制纺锤体的形成 优点：明显縮短育种年限 特点：植株弱小，高度不育 育种方法：花药（花粉粒）的离体培养 概念、特点 无籽西瓜 八倍体小黑麦 概念 例9.（05上海-10）下列激素的生理作用相互拮抗的是（ ）。 A．胰岛素和胰高血糖素 B．甲状腺素和肾上腺素 C．肾上腺素和胰高血糖素 D．生长激素和甲状腺素 解析：拮抗作用——是指不同激素对同一生理效应发挥相反的作用。在题目给出的选项中，胰岛素和胰高血糖素在调节血糖浓度方面就表现为拮抗作用，即胰岛素降低血糖浓度，胰高血糖素则是升高血糖浓度。考查激素之间的相互关系。 A 激素间具有协同作用和拮抗作用的两种类型的总结 作用 举例 协同作用 生长发育：甲状腺激素与生长激素（1P86） 血糖调节：肾上腺素与胰高血糖素（1P86全P12） 体温调节：甲状腺激素与肾上腺素（1P85全P15） 水分重吸收：抗利尿激素与醛固酮（全P10） 拮抗作用 血糖调节：胰岛素 ——降血糖 （一P86） 胰高血糖素——升血糖 例10.（06北京-1）以下不能说明细胞全能性的实验是（ ）。A.胡萝卜韧皮部细胞培育出植株B.紫色糯性玉米种子培育出植株C.转入抗虫基因的棉花细胞培育出植株D.番茄与马铃薯体细胞杂交后培育出植株 解析：该题是考查细胞全能性概念的试题。该题 对我们的启示——要对生物学的基本概念准确掌 握，并要对生物学基本概念的内涵和外延达到深 刻理解及其对应用等相关知识的全面掌握。 B 这就要求我们对基础知识（包括基本概念、原理、规律、反应式等）不仅要知道它们的含义，还要知道它们的前因后果、适用条件和范围，以及相关知识之间的联系和区别。 例4、生物与环境 生物个体 生物种群 生物群落 生态系统 生物圈 生物对 环境的 适应和 影响 种内 关系 种内互助 种内斗争 种间 关系 互利共生 寄生 竞争 捕食 生物因素 非生物因素 生态因素 光 水 温度 种群的概念 种群的 特征 种群数量的变化 种群密度 出生率和死亡率 年龄组成 性别比例 （种群增长曲线） “J型” “S型” 概念 结构 概念 类型 结构 功能 稳定性 生态系统 的成分 食物连和食物网 能量流动 物质循环 非生物物质 和能量 生产者 消费者 分解者 概念 酸雨等 生物多样 性及保护 例5.（05北京-30）（2）未受精卵发育成雄蜂，受精卵发育成雌性