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五年级数学上册可能性评课活动记录　　五年级上册中的可能性是建立在三年级上册可能性的初步知识的基础上,要求通过学习来体验事件的等可能性，对可能性的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。本节课蔡优红老师从课的开始到课的结束始终有一根“游戏线”在舞动，这根“线”将学生的身心和数学新知牢牢地维系串连起来，让学生学得轻松愉快、兴趣盎然，让教学变得自然流畅有滋有味，让深奥的数学知识变得浅显易懂、亲近好玩。充分激发了学生的主体精神, ,较好的完成了教学任务,显现出以下特点：　　一、游戏贯穿整节课，大大激发探究可能性的兴趣。　　数学游戏是学生学好数学知识的催化剂，数学猜想是引领学生走进数学宝库的金钥匙。本课从摸球游戏引入，两个同学谁先摸出黄球谁就赢，结果一个同学总是摸到黄球，而另一个同学总是摸到白球，使同学对纸盒中的球产生疑惑，是不是一个同学的盒子里只有黄球，而另一个只有白球？到怀疑得到证实时，他们的游戏兴趣被迅速激发。为了游戏的公平性，同学们改进了游戏规则：每个同学的盒子里都只能有一个黄球和一个白球，在公平的状态下,让学生猜想游戏结果,增强了学生对随机思想的理解，进一步感受到事件发生的不确定性。在两人游戏的基础上蔡老师安排了人人参与的具有实验性质的摸球游戏，每组同学分工协作，进行实际操作，最后把每组的实验结果进行现场汇总，使学生全程经历探究知识的全过程,真切感受到实验数据的可信度。蔡老师还把全班同学分成红黄蓝三组进行跳棋游戏，在决定哪组先开始时，先出现一个不等分的转盘，使学生感受到这种游戏规则是不公平的，必须换成一个等分的转盘来，另外在色子选择上同学们也进行了积极地讨论，认为选择正方体的色子比较合适。课件中随机转动的转盘也使学生游戏的积极性倍增、兴趣盎然，对每次游戏结果充满期待。　　二、寓练习于游戏中,巧妙地处理了教材，使“高效轻负”落到实处。　　教学要以教材为本，但决不是一味地照搬照抄教材，而是结合学生实际，创造性地使用教材，蔡老师在设计练习时，把“做一做”以及“练习二十的3道题”用一个玩跳棋的游戏全部呈现出来，使学生不但不觉得枯燥，而且在玩中很好地巩固了所学的新知识，较好实现了“为学生的发展”而教这一教学理念。　　三、游戏重视人人参与、实际操作，培养了学生科学精神和综合能力。　　本课知识的构建和能力的形成需要建立在一定的实验操作的基础上。教学中，蔡教师适时组织学生认真耐心地进行实验操作，并在小组中交流，在课堂上展示，让学生经历科学实验的基本环节：实验操作、记录数据、观察现象、统计数据、得出结论、解释规律等，蔡教师还适引出科学家几千次甚至几万次的实验数据表，让学生感受科学家那种一丝不苟、坚忍不的科学态度和科学精神，从小培养学生的科学态度和科学精神。　　四、游戏规则渗透公平、公正的意识，有利于促进学生健康人格的形成　　谁先摸出黄球的游戏材料的改进，转转盘决定谁先开始游戏是否公平，长方体、正方体的色子作为游戏工具谁更公平等一系列问题的研究，向学生渗透公平的意识，使学生逐步体会到游戏规则的公平性与等可能性事件发生概率的内在联系，初步渗透了公平的规则意识，有利于学生形成正确的情感、态度与价值观。　　整节课教学设计以游戏活动贯穿，有效使用了现代技术，充分体现了新课标理念，使学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉快，学生参与度高、目标达成度高，收到了很好的教育教学效果。　　　　五年级上册中的可能性是建立在三年级上册可能性的初步知识的基础上,要求通过学习来体验事件的等可能性，对可能性的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。本节课蔡优红老师从课的开始到课的结束始终有一根“游戏线”在舞动，这根“线”将学生的身心和数学新知牢牢地维系串连起来，让学生学得轻松愉快、兴趣盎然，让教学变得自然流畅有滋有味，让深奥的数学知识变得浅显易懂、亲近好玩。充分激发了学生的主体精神, ,较好的完成了教学任务,显现出以下特点：　　一、游戏贯穿整节课，大大激发探究可能性的兴趣。　　数学游戏是学生学好数学知识的催化剂，数学猜想是引领学生走进数学宝库的金钥匙。本课从摸球游戏引入，两个同学谁先摸出黄球谁就赢，结果一个同学总是摸到黄球，而另一个同学总是摸到白球，使同学对纸盒中的球产生疑惑，是不是一个同学的盒子里只有黄球，而另一个只有白球？到怀疑得到证实时，他们的游戏兴趣被迅速激发。为了游戏的公平性，同学们改进了游戏规则：每个同学的盒子里都只能有一个黄球和一个白球，在公平的状态下,让学生猜想游戏结果,增强了学生对随机思想的理解，进一步感受到事件发生的不确定性。在两人游戏的基础上蔡老师安排了人人参与的具有实验性质的摸球游戏，每组同学分工协作，进行实际操作，最后把每组的实验结果进行现场汇总，使学生全程经历探究知识的全过程,真切感受到实验数据的可信度。蔡老师还把全班同学分