五年级下册《因数和倍数》公开课教案（3倍数的特征）.docxVIP

五年级下册《因数和倍数》公开课教案（3倍数的特征）　　　　课题：3的倍数的特征　　教学目标：　　1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自身的语言总结特征。　　2、在探索活动中，感受数学的微妙；在运用规律中，体验数学的价值。　　教学重、难点：是3的倍数的数的特征。　　教学过程：　　一、提出课题，寻找3的特征。　　 师：同学们，我们已经知道了2、5的倍数的特征，那么3的倍数会有什么特征呢?谁能猜想一下？　　生1：个位上是3、6、9的数是3的倍数。　　生2：不对，个位上是3、6、9的数不定是3的倍数，如l 3、l 6、19都不是3的倍数。　　生3：另外，像60、12、24、27、18等数个位上不是3、6、9，但这些数都是3的倍数。　　师：看来只观察个位不能确定是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们一起来研究。（揭示课题）　　师：先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。（教师出示百以内数表，同学人手一张。在同学的活动后，教师组织同学进行交流，并出现同学已圈出3的倍数的百以内的数表。）（如下图）　　　　　　课题：3的倍数的特征　　教学目标：　　1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自身的语言总结特征。　　2、在探索活动中，感受数学的微妙；在运用规律中，体验数学的价值。　　教学重、难点：是3的倍数的数的特征。　　教学过程：　　一、提出课题，寻找3的特征。　　 师：同学们，我们已经知道了2、5的倍数的特征，那么3的倍数会有什么特征呢?谁能猜想一下？　　生1：个位上是3、6、9的数是3的倍数。　　生2：不对，个位上是3、6、9的数不定是3的倍数，如l 3、l 6、19都不是3的倍数。　　生3：另外，像60、12、24、27、18等数个位上不是3、6、9，但这些数都是3的倍数。　　师：看来只观察个位不能确定是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们一起来研究。（揭示课题）　　师：先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。（教师出示百以内数表，同学人手一张。在同学的活动后，教师组织同学进行交流，并出现同学已圈出3的倍数的百以内的数表。）（如下图）　　　　　　课题：3的倍数的特征　　教学目标：　　1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自身的语言总结特征。　　2、在探索活动中，感受数学的微妙；在运用规律中，体验数学的价值。　　教学重、难点：是3的倍数的数的特征。　　教学过程：　　一、提出课题，寻找3的特征。　　 师：同学们，我们已经知道了2、5的倍数的特征，那么3的倍数会有什么特征呢?谁能猜想一下？　　生1：个位上是3、6、9的数是3的倍数。　　生2：不对，个位上是3、6、9的数不定是3的倍数，如l 3、l 6、19都不是3的倍数。　　生3：另外，像60、12、24、27、18等数个位上不是3、6、9，但这些数都是3的倍数。　　师：看来只观察个位不能确定是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们一起来研究。（揭示课题）　　师：先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。（教师出示百以内数表，同学人手一张。在同学的活动后，教师组织同学进行交流，并出现同学已圈出3的倍数的百以内的数表。）（如下图）