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小学数学与信息技术整合优势分析 　　【摘 要】在数学领域，把数学知识以多媒体的方式快速地传播，使得数学知识更有趣、更容易掌握，因而能更快更广地普及。本文分析了小学数学与信息技术整合的优势。 　　【关键词】现代教育技术 小学数学教学 课堂教学 整合 　　1关注情商，开发智力 　　非智力因素包括兴趣、动机、态度等，这些对学生学好数学的影响也是比较大的。传统数学教学手段虽然在一定程度上促进了学生非智力因素的发展，但是运用了现代教育技术后效果更加明显。在小学数学教学中应用了现代教育技术后，就能更充的挖展示数学学科内在的美，激发学生学习数学的热情。比如例题：计算我国第一颗人造地球卫星的轨道，学生对于这种平日很少见到的情景难以想象到轨道的意义，这里就可以通过课件的动画模拟，展示卫星运行轨道的特点，学生就有了身临其境的感觉，马上理解了要求的轨道的本质，使他们比较顺利地计算出卫星的运动轨迹.实践表明，将数学学习的问题情境运用现代教育技术呈现，能将抽象的问题具体化、实际的问题数学化，激起学生学习的兴趣，使学生学习数学态度发生明显变化，原来怕数学、讨厌数学的一些学生们也开始对数学产生了兴趣，他们感觉到数学没有自己原来想的那么难了，对学习有了自信。 　　2突出重点，突破难点 　　合理利用现代信息技术直观、生动、动静相结合等优点可以极大地强化学生的感知，帮助学生发展其思维能力和想象能力，更有效地解决教师在教学中用语言难以讲清的重点，可以突破难点，有效的优化教学过程。比如：在学习立体几何知识时，学生普遍感到难以接受，首先是画图与识图难，图型与文字对不起来；其次是弄不清空间图形的复杂位置关系.现代信息技术对化解这些重难点有着独特的优势。 　　例如，在教学“空间四边形”时，仅仅只观察“空间四边形”的模型，教师在黑板上画出空间四边形的直观图，大部分学生对已经学过的平面图形的印象深刻，自然而然地就会认为空间四边形的两条对角线也像平面四边形一样也是相交的，因此在解决相关问题时特别不理解。 　　在实际教学中， 我采取了用三维立体几何画板导入基本图形的方法，在现场制作了可旋转的空间四边形图形，在学生的注视下现场添加对角线，学生观察到了图形的旋转，真正感受了空间图形。在这样的教学中，才能有效地培养学生的空间观察能力和思维能力，学生对空间四边形两条对角线不相交留下了较为深刻的印象，为以后的教学打好了基础。 　　3展示过程，训练思维 　　数学思维是在数学学习的探究过程中发展起来的，现代教育技术的使用能使这个过程展现得更为清晰和充分，学生在这个过程中得到了更完善的思维训练，能更深刻地领悟数学思想和数学方法。 　　例如：在学习《中心对称图形》时这节课时，老师可以利用动画演示，学生就可以清楚地看到一个图形绕着某个定点旋转了不同角度，得到的新图形与原图形之间的位置关系。学生在进一步的观察中能够发现，只有当这个图形绕此定点旋转180度时，才能与原来的图形的位置完全重合。通过这样的探究过程，学生学习起来更积极主动，于此同时能很好的培养其观察能力、归纳能力、思维能力。 　　4自主探究，提升能力 　　现代信息技术能给学生更多的数学发现机会。在教学《车轮为什么做成圆形》时，制作了动画片。动画片的内容是这样的：有三位小伙子在马路上骑自行车，他们的自行车各有特色。第一、二、三位的自行车的车轮形状依次是圆形，三角形和正方形，第一位小伙子吹着口哨，唱着欢快的歌曲，另两位却都大汗淋漓，在马路上艰难地颠凝着前进。学生们看了这样的画面后哄堂大笑，同时也深刻地感受到生活离不?圆，体会圆在生活中的重要性，从而能满怀热情地投入到本章学习。这样的设计为学生提供了一个十分有效的平台，让他们能进行自主学习、探究发现，更好地培养了学生的创新思想。 　　5创设情境，拓展应用 　　数学是有着广泛的应用性，往往学生理解了数学知识，在把数学知识应用于解决实际情境时，就会常常因为运算过于复杂无法完成问题的解决。有了现代信息技术的支持，就能方便快捷地处理数据了。荷兰数学教育家汉斯.弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实转化为数学问题的过程”。例如，在学习《视图》时，利用多媒体播放一段伴有解说的录像：一仓库管理员在清点仓库的物品，物品全是一些大小相同的正方体箱子，他不能搬下箱子进行清点。你能帮他想出办法吗？这是一个生活中的现实问题，设计这样的问题能激起学生学习新知识的热情，能促使学生积极主动地寻找答案。在学完本节新课内容后，回头再看此问题时，学生想到了解决问题的方法：通过观察物品的三视图求出仓库里的存货。教师出示管理员看到的三视图，那么仓库管理员清点出存货的个数是多少？教师把视图的问题放到一个现实的情景当中，学生在做此题时，又把现实问题转化为数学问题来解决。这样的设计充分体现了