公开课《 酸的和甜的》说课稿.docxVIP

公开课《 酸的和甜的》说课稿　　一、说教材　　??《酸的和甜的》这篇课文是九年义务教育六年制第三册第四单元的一篇课文，本组课文是围绕怎样看问题、想问题展开的。本单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，　　《酸的和甜的》为本单元最后一课，是一篇以连环画形式编排的生动有趣的童话故事。讲了狐狸“吃不到葡萄就说葡萄酸”闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到了心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝一尝，他们都将错过这一顿美餐，它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人说。本文是以连环画的形式编排的，让学生在学习观察简单图画和事物、理解词语和句子的基础上，增加初步理解课文内容的能力。　　二、说教学目标　　根据《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机结合的精神，确立以下教学目标：　　1、借助生字卡片自主认识“酸、葡、萄、狐、狸、串、待、硬”9个生字。　　2、通过老师范读，学生自主朗读，达到正确，流利，有感情地朗读课文。　　3、通过分角色表演课文，懂得做事要亲自尝试的道理。　　三、说教法、学法　　为了更好地将语文课的工具性和人文性和谐地统一起来，教学中我将落实以下基本理念：　　1、《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1—2年级）阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，这是我设计和逐步实施这一环节教学的主要目标。为此，　　教学中我采用自由读，个别读，小组读，男女生互读，表演读等多种形式，　　始终把“读”作为学生学习文本的重要手段，让孩子们在整堂课中始终保持着对读的热情与渴望，并在读中有所“思”，思考为什么要这么读；读中有所“悟”，悟出文字背后所要表达的东西；读中有所“练”，练习用重点词说话；读中有所从而感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受“读”中的快乐语文。　　2、充分发挥学生的主体作用，学生是学习的主体，是学习的真正主人，要使他们能在教学中真正地参与表达，前提是建立平等、和谐、民主的师生关系使学生形成以种自由、独立、主动地探索心态，学生的求知欲才会旺盛，思维才会活越。赞赏是促进学生参与课堂的添加剂，教师不要吝啬自己的表扬，还要运用肢体语言，如点头赞赏，通过这些方式让学生体会到老师对它的欣赏，这些都会让学生感受到成功的喜悦。　　2、《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1—2年级）阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，这是我设计和逐步实施这一环节教学的主要目标。为此，　　教学中我采用自由读，个别读，小组读，男女生互读，表演读等多种形式，　　始终把“读”作为学生学习文本的重要手段，让孩子们在整堂课中始终保持着对读的热情与渴望，并在读中有所“思”，思考为什么要这么读；读中有所“悟”，悟出文字背后所要表达的东西；读中有所“练”，练习用重点词说话；从而感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受“读”中的快乐语文。　　四、说教学过程：??????????????????　　(一)、激趣导入　　1、用葡萄导入　　2、板书课题：酸的和甜的　　3、出示本节课的学习任务　　(二)、初读感知，自主、合作、游戏中识字　　1、自练带拼音的生字:　　2、重点讲解葡萄和狐狸的读音　　3、领读：　　4、检查生字读音：（出示生字卡片，开火车读）　　5、游戏识词：谁会在课文中给这些生字宝宝找朋友。　　6、齐读词语　　(三)、朗读感悟，相互交流：　　1、师范读??　　2、学生自读课文思考两个问题：　　（1）思考课文有几个自然段？8个　　（2）想一想课文中出现了几种小动物？都有谁？　　3、学习第一自然段:　　（1）第一个出场的是谁,哪个小朋友能读一读第一自然段，其他小朋友想一想它在干什么呢?狐狸说葡萄是酸的还是甜的呢?酸的?　　4、学习2、3自然段。　　A、除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？男生读二自然段、女生读三自然段。边读边想这个问题。　　B、它们是怎么知道的呢？　　5、学4-8自然段　　前边三个小动物都说葡萄是酸的，我们看看小猴子是怎么说，怎么做的？　　（1）学第四自然段。　　从第四自然段中找出小猴子摘葡萄的句子。　　教师出示课件：　　小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。　　比一比上面两句话有什么不一样，哪一句好，为什么？　　（2）学第七自然段：　　a.我们来看看小猴子是怎么吃葡萄的？指名读第七自然段边读边找出小猴子吃葡萄的句子读一读？　　教师出示课件第七自然段：　　比较：小猴子吃起葡萄来。　　小猴子大口大口地吃起葡萄来。　　这两句话有什么不同？　　哪一句好？　　b.这葡萄真甜，小猴子怎