公开课北师大版小学数学三年级上册《一天的时间》教学设计终稿.docxVIP

公开课北师大版小学数学三年级上册《一天的时间》教学设计终稿　　执教：王 珏　　教学内容：北师大版小学数学三年级上册第73、74页教学内容分析：　　本课属于“数与代数”领域“常见的量”范畴。　　前期相关知识：①认识钟表表示的所有时刻；②认识时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒并体验时间的长短；③体会时刻与经过时间的区别与联系，根据钟面说出经过时间。后续学习中（小学阶段）没有与此相关的知识出现。故本节课是学生在小学阶段唯一一次也是最后一次对“24时记时法”的相关知识进行探索学习。　　教材提取了大量的生活情境，旨在让学生从生活经验出发，体会24时记时法及其应用价值，接着探索两种记时法的联系与区别，进而推算从一个时刻到另一个时刻经过了多长时间，学以致用综合分析解决生活中的相关实际问题。学生分析：　　以问卷题的形式对255名学生进行了前测，内容涉及相关知识基础和生活经验。调查情况显示：84.3%的学生知道一天有24时；41.6%的学生同时知道时钟一天走2圈；42%的学生知道12时记时法；40%的学生知道24时记时法；18.4%的学生有两种记时法的转化知识基础；半数学生对一天的起点不明确。教学目标：　　知识与技能——①结合学生的生活经验，认识24时记时法，能够对24时记时法和12时记时法所表示的时刻进行转化；　　②结合具体的生活情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。　　过程与方法——①经历两种记时法互化的探索，找出事物的简单规律；　　②在解决问题的过程中，发展学生应用数学的意识和能力。　　情感态度与价值观——培养学生珍惜时间的良好习惯。　　教学重、难点：　　认识24时记时法，能够对24时记时法和12时记时法表示的时刻进行转化。　　教法学法：　　教师——指导实践、交流点拨。　　学生——实践探究、合作交流。　　教学准备：　　教具——多媒体课件1套、板贴若干、钟表1个。　　学具——作业纸。教学过程：一、 情景导入，感知12时记时法　　师：同学们，我们在二年级已经认识了时、分、秒，今天我们继续来研究和“时间”有关的知识。王老师还带来了你们的一位老朋友，请看！　　【点击课件出示钟表出示一个时刻：6：00】　　（学生回答：钟表）　　师：知道这是几时吗？　　（学生回答：6时）　　师：【板书：6：00】昨天的这个时刻，你在干什么呢？　　（学生回答预设：上午6时……;下午6时……）　　师：【板书：6：00】为什么他们做的事情不一样呢？噢！原来一天中有2个6时，那怎么区分这两个时刻呢？　　（学生回答：加上时间词，教师适时板贴时间词）　　师：【点击课件出示另一个时刻：9：00】现在，又是几时呢？　　（学生回答：9时）　　师：【板书：9：00】这个时刻，你又会在干什么呢？　　（学生回答预设：上午9时……;晚上9时……）　　师：【板书：9：00】噢！看来一天中还有2个9时，那怎么区分他们呢？　　（学生回答：加上时间词，教师适时板贴时间词）　　师：那大家想一想，一天中还有哪些像这样成对出现的整时呢？　　（学生回答预设：2个1时、2个3时……）　　师：到底有多少对呢？（12对）　　请看大屏幕，这是晚上12时【板书：晚上12：00】它既是一天的结束，又是第二天的开始，也叫0时。当我们还在睡觉的时候，新的一天就从这一刻开始了。请注意观察时针的转动！同时思考这个问题：　　【点击课件出示：一天有时，在一天时间里，时针正好走 圈。】　　【点击课件出示：转1圈停至中午12时】　　师：现在到了什么时刻？（中午12时）【板书：中午12：00】一天过完了吗？（没有）继续转动！　　【点击课件出示：转第2圈至晚上12时】　　师：一天结束了。那一天一共有几时呢？（24时）在一天的时间里，时针正好走了几圈呢？（2圈）【点击课件：完成填空】这就是我们今天要研究的内容“一天的时间”。【板书课题】　　【设计意图：由于学生在生活中大量使用12时记时法却没有明确的认知，故在巩固旧知辨认时刻的同时激活学生生活经验，由此产生认知冲突，进而寻求区分之法，感知12时记时法；从“设疑”到“验证”引发学生带着思考直观感受“一天的时间”。】　　二、 探索交流，认识24时记时法　　师：同学们，在一天的时间里时针走了2圈，那我们想一想，当时针走过了第一圈，第二次指向1时，是什么时刻呢？　　【点击课件出示：钟面作业纸】　　（学生回答：下午1时）　　师：【板书：下午1时】为了与第一圈中的1时区分，需要用时间词“下午”来帮忙，那有没有新的办法，不用时间词的帮忙，也能表示下午1时呢？　　【点击课件出示：作业纸】　　（学生说出13时则追问：为什么是13时？）　　师：【点击课件出示：13】那下午