全国信息技术优质课评选专家点评节录.docx

全国信息技术优质课评选专家点评节录　　一、课前精心准备　　这里的课前准备是指评选之前长期有效的准备。要想在优质课评选中胜出，，通过理论学习、课堂探究，努力提升自己的理论水平和教学技能，从而提升自身的信息素养。这也是组织优质课评选活动的主要目的。要想在优质课评选中胜出，这需要评选之前长期而有效的准备。不仅要熟悉教学内容，还要积累丰富的教学资源，通过理论学习和课堂探究的充分结合，才能提升自己的理论水平和教学技能，从而提升自身的信息素养。这也是组织优质课评选活动的主要目的。　　1．合理设定教学目标　　教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是组织教学活动的根据，合理设定教学目标是课堂教学能否成功的关键。此次评选中，各位选手设定的教学目标差异非常大，有的老师设定的教学目标有10条之多，有的老师一堂课的知识目标却只有1、2条。一堂课结束，前者的教学目标肯定有落空，后者则会因为知识目标太少而降低教学效率。这两种情况的出现都将导致一节课无法成功。因此，应该根据教学计划、课程目标，根据对学生的充分了解，制定出切实可行的、合理的教学目标。在实际教学中，一定要心中有教学目标，而不是仅仅停留在教学设计之中。　　2．提升自身信息素养　　学生良好的信息技术行为习惯的养成取决于授课教师的信息素养。所谓信息素养既包括了教学语言的规范性也包括了教学行为的规范性，同时，还要求教师本身具有较强的审美能力。在信息技术课堂上，教师规范的语言（如不能用“点”代替“单击”这个词）和规范的行为（如不能随意命名文件、文件夹），可以帮助学生从小就养成良好的信息技术行为习惯，另外，信息技术教师要有较强的审美能力，这可以让教师将规范、美观的作品（制作的作品、教学设计）展示给学生，从而提升学生的信息素养。　　3．教学资源合理准备　　教学资源包括教材、课件、专门的学习网站和学习卡，但大多数选手未能提供充足的教学资源。其中教材是最重要的教学资源，这次评选中大多数选手都未能向学生提供使用的教材；专门的学习网站有部分选手做了，但未能很好地给学生利用；课件也只是作为教学工具在使用，而没有能成为学生学习的工具（如学生制作时，课件应该展示制作要求、方法、目标）；包含学习目标、方法的学习卡通常都流于形式了。　　二、直接、有效导入新课　　导入新课是课堂教学正式实施的开端。精心设计、别开生面的导入方式，能够激发学生的学习兴趣，引导学生了解本节课要学的内容，并能在短时间内进入良好的学习状态。评选过程中，可以看出，所有选手都能明白导入新课的重要性，他们采取各种各样的方式来导入新课，但这一环节仍然存在着各式各样的问题，如导入时间过长、案例选择不符合学生特点等等。针对这些问题，本人认为有效地导入新课应做到以下几点：　　1．导入案例零起点　　导入案例零起点是指导入所用到的案例本身是学生不用学习就知道的，不需要教师再花时间对案例本身进行教学。有位老师在教授“Excel公式及其简单应用”一课时，导入的案例用的是网络游戏，且不说这可能给学生带来许多负面影响（比如，原来不玩网游的学生因此案例对网游产生了兴趣），考虑到初中学生很多没有接触过网络游戏（他们可能只是偶尔玩玩简单的单机小游戏），对网络游戏中复杂的参数很难理解，这给过渡到本课的教学内容Excel公式带来了很大的障碍，这种导入的案例就不是零起点。所以，应从学生熟悉的、能理解的案例出发导入新课。　　2．导入时间严格控制　　导入是作为一堂课的序幕，显然时间不宜过长，一般不超过5分钟，否则就会喧宾夺主。曾有位老师教授“Word贺卡设计”一课，先用了12分钟展示大量的四川地震灾区图片、视频，图片和视频制作得非常精细，把评委都感动得热泪盈眶，同学们都陷于情境中不能自拔，然后才引出引入让学生给灾区制作慰问卡这一教学任务，以致下课铃响了，绝大多数学生因为时间关系而没有能完成教学任务。　　3．导入案例贴近学生　　导入所使用的案例越贴近学生，越能激发学生兴趣，因为人总是最关注与自身有关的事情，与自己无关的事情关注度会越小，这就如同合肥市民会订阅《合肥晚报》，而不去关注《兰州晚报》。如一位教师这样设计《使用搜索引擎》一课的教学情境：自己为本节课教学制作的教学资料放在U盘中，到教室中发现U盘损坏，无法读取资料，好在资料放在自己的教学博客中，请学生帮其找到。此任务是教师自身的需求，与学生没有关联，学生没有义务帮老师来完成这个任务，所以学生很难有兴趣去完成。在设计教学情境时，应该充分考虑学生自身的需求，挖掘出贴近学生生活和学习的，能用信息技术解决的问题，比如课程表、作息时间表等。　　4．导入案例真实可信　　导入的案例不能是自己编造的，否则首先违背了教育的根本问题，而且也会为学生应用所学知识解决问题设下障碍。前面例子中说U盘损坏的教师，到下课时说，这