人教版初三九年级语文上册第2课《雨说》导学案讲学稿.docxVIP

人教版初三九年级语文上册第2课《雨说》导学案讲学稿　　人教版初三九年级语文上册第2课《雨说》导学案讲学稿　　二 《雨说》　　【学习目标】　　 1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。　　 2、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。　　 3、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。　　 4、通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。　　【学习重点】　　赏析诗歌意象意境,把握诗歌内涵,体会作者感情,提高审美情趣。　　 【学习难点】　　学习和运用生动形象、凝练精美的诗歌语言。　　【知识链接】　　1、走近作者　　郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。　　 2、相关资料　　《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。　　【自主学习】　　1、注音。　　田圃( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑( )哑()　　 襁( )褓( )　　2、“雨说”在诗中出现了几次。以此理出诗作结构。　　3、诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?　　4、在第一节到第五节中出现过哪些景物?　　【合作探究】　　5、雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?　　6、雨做了这一切，它的来意是什么?　　 7．第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?　　8、如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?　　9、最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?　　10、雨的祝福是什么?如何理解?　　【精读精练】　　精读诗歌，完成下题。　　11、选文中，雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思？　　12、作者赋予了“雨”以人性化的表现，这样写好在哪里？　　13、春天来了，你听了春雨对你说的话之后，想对春雨说些什么呢？　　14、关于“春雨”的诗有许许多多。请你再查找一首写春雨的诗，并体会所蕴含的思想感情。　　【主题阅读】　　呵，有一只鹰　　（曾卓）　　呵，在蓝得透明的天空中　　有一只鹰在飞翔　　它飞得那么高呵　　白云紧贴着它的翅膀　　呵，俯望着闪光的彩色的大地　　鹰在高空中自由地盘旋　　它的健壮的翅膀能够飞得多远　　就有着多么辽阔的蓝天　　呵，鹰，蓝天的骑士　　你也有你的歌么　　更高更高地飞吧，鹰　　生命的歌要唱得更响，更响　　呵，有一只鹰在高飞　　怀着真正的鹰的心　　它的翅膀有时牵引着狂风暴雨　　有时驮负着阳光白云　　15、诗中的鹰是一个怎样的形象？ 作者在构思立意上运用了什么表现手法？　　　　　　16、本诗在第一、二节诗人以两幅画面从不同角度展现鹰的飞翔状态，请用简要的语言概括。　　　　　　17、说说下列诗句的深刻含义。　　（1）它的健壮的翅膀能够飞得多远/就有着多么辽阔的蓝天　　　　（2）它的翅膀有时牵引着狂风暴雨　　　　18、全诗押什么韵？在结构形式上有什么特点？　　　　19、作者借这个形象表达了怎样的思想感情？　　【拓展提升】　　20、搜集古诗词中写雨的诗句　　【教（学）后记】　　　　人教版初三九年级语文上册第2课《雨说》导学案讲学稿　　二 《雨说》　　【学习目标】　　 1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。　　 2、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。　　 3、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。　　 4、通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。　　【学习重点】　　赏析诗歌意象意境,把握诗歌内涵,体会作者感情,提高审美情趣。　　 【学习难点】　　学习和运用生动形象、凝练精美的诗歌语言。　　【知识链接】　　1、走近作者　　郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，