百分数教学设计冯乔.docVIP

《百分数的认识》教学设计 两河小学　　冯　乔 【教学内容】 人教版六年级数学上册第六单元第一课时,教材82页百分数的认识。 【教学目标】 知识与技能 理解百分数的意义，掌握百分数的读法、写法。 过程与方法 通过讨论、交流、归纳、总结等教学活动，理解百分数与分数的联系和区别。 情感态度和价值观 激发学生感受数学知识在日常生活中的应用，培养学生敢于提问、善于质疑的学习态度。 【教学重难点】 教学重点：理解百分数的意义，掌握百分数的读法、写法。 教学难点：理解百分数与分数的联系与区别。 【教学准备】 　多媒体课件 【教学、学法】 教法：创设情境、引导质疑法 学法：观察发现、讨论交流 【教学过程】 一、创设情境，引出课题。 1、课件出示爱迪生名言。你们在这句名言中发现了哪些数学信息？像刚才这样的数，都叫做百分数。 （板书课题：百分数。） 2、其实生活中有许多这样的数，让我们走进生活中的百分数。 （课件出示图片和相关信息） [设计意图] 从爱迪生的名言中，创设问题情境激发学生兴趣，引入百分数的教学。使学生经历最初的直觉，到发现感知，自然地沟通了学生的生活经验与教学内容之间的联系。 二、合作交流、学习新知。（百分数的读、写。） 1、图片中有这么多百分数，你们试着读出这些百分数吗？（强调读法） ①学生独立完成。 ②全班交流学习方法。 2、同学们已经会读百分数，你们想尝试写一写吗？ 百分之九十九　　 百分之一 ①汇报交流。 ②师生总结写法。 3、写出下列百分数。 百分之三十 百分之一百一十八 百分之九十点五　　　　 [设计意图] 百分数的写法是教学内容之一，但在教学中不是难点。因为学生对分数的读写有一定的基础，所以本课中让学生自主改写的练习中发现、学习百分数的读、写。培养学生的自主探究能力。 三、引导质疑、突破难点。 1、分析理解百分数的意义。 ⑴仔细观察图中的百分数，你想知道这些百分数各表示什么意义吗？（图片出示）全班交流、总结学习百分数的意义。 2、共同探究分数意义与百分数意义的不同和相同？ 小组合作、交流、总结，得出结论。 [设计意图] 通过大量的具体实例，提取抽象概念，让学生理解百分数表示的具体含义。引导学生找出相比的量是哪两个，感受这两个量之间存在的关系。在这一教学环节中，通过比较练习，突破了本堂课的教学难点，同时帮助学生加深对百分数意义的理解。 四、课堂练习，巩固新知。 1、考考你。（判断对错） ①一根绳子长80％米。　　　　　　（　） ②18％与18∕100 表示的意义相同。　　　（　） ③分母是100的分数，就是百分数。（　） ④0.07％读作：一百分之零点零七。 （ ） ⑤有最大的百分数，是100％。 　（ ） ⑥一根1m长的彩带，用去1／4m后，还剩下75％m。（ ） 2、填一填。 ①近海海豚的脑占体重的1％，比较发达。这句话里的1％表示把（ ）平均分成100份同，其中（ ）相当于100份中的一份。 ②100名环何志愿者中有23名是少年儿童，少年儿童占志愿者总数的（ ）％，读作：（ ）。少年儿童与志愿者总数的比是（ ）。[设计意图]百分数的产生背景、在实际生活中的应用价值不能只停留在教师的语言描述上，应该引导学生从实际需要的角度去感受，这样的理解才具有深刻性。 [设计意图]在思考中发现问题，在辨析中加深理解，最终达成共识。使学生们对问题的看法更为全面认识，对知识的理解更为深刻。 五、拓展练习。（画一画，涂一涂。） 看成语联想百分数。 [设计意图]语文与数学知识相结合，让学生感受百分数的广泛运用。 六、课堂总结。 通过本课的学习你学到哪些知识？ [设计意图]对本课知识的收纳、总结，再次强调百分数的意义。 七、板书设计： 百分数的认识 百分之九十九　　　　　　　　写作：99％ 百分之一　　　　　　　　　　写作：1％ 百分数表示一个数是另一个数的百分之几，也叫做百分率或百分比。 [设计意图]突出体现了本节课的重点和难点。