课程改革背景下的高中语文教学(字体放大)［课件］.pptVIP

【示例3】 川师大附中，在选修课程“中外传记文学作品选读”的学习中，采用小组合作的形式，实现了“课堂阅读——知识梳理——分组提问及研究——课堂合作讨论”的学习流程。 让学生获得了真实的阅读过程，具有了在阅读中思考与表达的空间。 * （四）借鉴成功的经验，有效设计教学过程。 1. 北京：单篇课文学习的有效拓宽 拓宽学生选择的原则：按照深入点、联结点、拓展点等三点进行拓宽。 具体做法：单篇课文学习内容的拓展；在本单元的课文间建立联系；引入单元课文外的信息拓展学习内容。（以《烛之武退秦师》为例） * 深入点 1．烛之武的谈判艺术 2．烛之武的爱国精神 3．从《烛之武退秦师》看《左传》的叙事特点 4．“犹”字透露的信息 5．《烛之武退秦师》的史学价值和文学价值 6．《烛之武退秦师》的简与繁…… * 联结点 1．邹忌的成功与蹇叔的失败 2．烛之武与冯谖的胆量 3．巧言胜于重兵 * 拓展点（一） 《古文观止》对烛之武那段说辞的评论是：“前段写亡郑乃以陪邻，后段写亡郑即以亡秦，中间引晋背秦一郑。思之毛骨悚然，宜乎秦伯之不但去郑，而且戍郑也。”当时，假如站在秦伯的立场，果真会毛骨悚然吗？你赞同《古文观止》的观点吗？请说明理由。 *