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八年级下册《马说》综合练习题　　《马说》检测　　深圳龙岗新秀学校　叶新红　　基础知识夯实　　知识梳理·温故知新　　1.给下列加点的字注音。　　骈死( ) 槽枥( ) 粟（） 外见( ) 食马( ) 祗( )　　2.解释下列加点字词的含义。　　（1）祗辱于奴隶人之手　　（2）骈死于槽枥之间　　（3）千里马常有，而伯乐不常有　　3.填空。　　韩愈，字 ， 代著名 家，他的著作收在《 》里。本文说庸者“不知马”的具体表现的句子是： ， ， 。　　4.作者以千里马喻人才，从文中千里马的遭遇来看，人才展现才华最需要的是什么？　　　　　　经典语段精练　　课内精练·精心剖析　　阅读课文，完成5～11题。　　5.下列加点字的含义不同，请加以分辨。　　食之不能尽其材（ ）　　一食或尽粟一石（ ）　　鸣之而不能通其意（ ）　　执策而临之（ ）　　策之不以其道（ ）　　策勋十二转，赏赐百千强（ ）　　6.“以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是（ ）　　A.策之不以其道 B.以丛草为林 C.以至鸟兽木石 D.不以善小而不为　　7.用“/”标出下列句子的停顿。　　食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也　　8.文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“ ”，将人才比做“ ”，而伯乐喻指 ，集中抨击的社会现象是 。　　9.千里马被埋没的直接原因是：。作者借此表达了的心情。　　10.对文章的中心判断正确的一项是（ ）　　A .天下无马。 B.其真无马邪？其真不知马也。　　C.千里马常有，而伯乐不常有。 D.世有伯乐，然后有千里马。　　11.这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一段，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？　　　　课外探究·发散思维　　阅读下文，完成12～15题。　　千金市骨　　古之君王，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人①言于君曰：“请求之。”君遣之，三月得千里马。马已死，买其首五百金②，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事③死马而捐五百金？”涓人对曰：“死马且市之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马。马今至矣！”于是，不能期年④，千里之马至者三。　　【注释】①涓人：近侍之臣。 ②金：古代计算货币的单位。③安事：哪里用得着；怎么能够。④期（jī）年：满一年。　　12.解释下列句中加点的字。　　（1）千金市骨　　（2）反以报君　　　　（3）天下必以王为能市马　　（4）安事死马而捐五百金　　13.概括“千金市骨”这一成语的含义　　　　14.翻译下列句子。　　死马且市之五百金，况生马乎？　　　　15.文中“君主”、“涓人”各有什么特点？　　　　能力提升训练　　一试身手·高效演练　　16.《马说》中，千里马的不幸遭遇暗示了人才的被埋没。每个人都非常同情不被重视的人才。现在这种情况仍然存在，请你针对这种情况加以评说。不超过300字。　　　　中考体验·沙场点兵　　17.（XX·山东聊城）阅读下面的文字，完成（1）～（3）题。　　马 说　　世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。　　马之千里者，一食或尽莱一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”鸣呼！其真无马邪？其真不知马也。　　（1）解释下列句中加点的词。　　①食马者不知其能千里而食也　　②策之不以其道　　（2 ）翻译下面的句子。　　且欲与常马等不可得，安求其能千里也？　　　　（3）短文最后两句表达了作者怎样的思想感情？　　　　我的素材宝库　　《马说》中的五个“也”字　　“也”是个常见的文言虚词，大多置于句末表示说话人的语气，有时也放在句中表示短暂的停顿，用来提醒读者注意下面将要说到的内容。这些用法看起来很平常，但运用恰当，也能表达出某些微妙的意思，引起读者的回味。《马说》中的五个“也”字就是如此。　　这篇文章共分三段，每段最后一句都用“也”字收住。这三个“也”尤其值得品评，它们所表达的语气是由各段的内容决定的，同时又反转过来表达了作者在叙述这些内容时的感情状态。第一段主要写千里马被埋没的原因，即“伯乐不常有”，而写得有声有色的却是千里马被埋没的情形，即“辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，这一形象的概括已经显出作者的愤愤不平之意；最后用“不以千里称”作结，再着