建立促进学生发展评价体系.ppt

才智在线你的才智我的在线淘宝才智在线才智在线 建立促进学生发展的评价体系 漳州双语实验学校——邹茂全 E_mail:zmq783@163.com 2006.04.22 我参加课程改革4个多月的时间里，觉得自己过得很充实、很快乐。尤其是在语文课上，学生们每一次精彩的发言，每一个可爱的动作，每一个期盼的眼神都会让我感到满足。有时，我会情不自禁地想，要是我也象他们那么小，那该多幸福啊。在这段时间里，我感觉自己比较自信，不管是与家长探讨还是与同事商议，我始终对自己现在所做的这件事（课改）充满信心。当我手捧爱不释手的教材时，当我看到快乐成长的孩子们时，当我听到家长充满信任的话语时，我觉得自己真的有点伟大（这话一点不夸张 ）。 我是你的一个旅伴，你向我问路，我指向我们俩的前方。 ——萧伯纳 1. 中考、高考不改，能不能进行评价改革？ 2. “应试教育”是否代表了广大人民的利益？ 3. 评价改革中的观念改变具有怎样的地位和作用？ 4. 内因重要还是外因重要？ 1. 评价的一般过程 根据一定的评价目标和评价内容，运用一定的方法，收集与评价相关的数据和资料，并对此进行分析和判断。 2. 根据评价的目的和功能进行分类 3. 根据评价的对象进行分类 学生评价 教师评价 学校评价 评价时时刻刻发生在教育教学活动中 发展性评价更多地表现为对评价对象的关注和关怀 评价不等同于考试，评价的形式是多种多样的，不一定都要有正式的结果或报告 二、评价及其改革必须适应课程改革的整体思路 1.评价改革是学校文化和制度重建的一部分 2. 三大培养目标的凸显与整合 知识与技能 过程与方法 情感、态度和价值观 3. 对课程的再认识和教育教学方式的转变 建立民主、平等、和谐的师生关系 鼓励自主探究、亲身体验、合作学习 尊重学生有个性的学习策略 充分利用包括师生经验在内的广泛课程资源 发挥信息技术在改进学生学习方式的作用 三、当前评价与考试中存在的一些突出问题 争取让所有个体达到义务教育阶段的培养目标与课程标准的基本要求 在高中教育为非义务教育的条件下，高中教育对初中毕业生进行选拔是合理的、必要的，家长希望孩子升入高中的愿望、目标也是合理的、可以理解的，学校对此也应予以关注、重视。 但是，中考的存在不应弱化、改变甚至否定义务教育阶段学校教育的主要目标和基本功能。 为中考做准备（为中考而教、为中考而学、一切为了中考）绝不应成为义务教育阶段学校教育的主要目标。 当前教育存在的一大弊端就在于：以选拔评价的标准替代其他评价标准，出现弱化、忽视其他评价，或异化其他评价的现象，使其他评价成为准选拔性的评价，发展性评价不受重视，水平性评价重心偏移。 由于目前学校、教师和家长的关注点更多集中在选拔性评价（升学考试）上，造成学生不能得到全面发展为升学付出的身心发展的代价太大。因此，教育必须关注学生的健全发展，将注意力投向全面关注学生的身心、学业、能力、态度和价值观等各方面。 三、当前评价与考试中存在的一些突出问题 1．过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能 2. 过分关注结果而忽视过程，不利于发挥评价促进发展的功能 3. 评价内容过于注重学业成绩，忽视学生的全面发展，有些评价内容存在偏颇之处。 4. 强调统一标准，忽视个体差异 5. 评价方法单一，与新的教学方式和人才标准不适应，不利于培养学生的探究、创新和实践能力 6. 评价忽视学生的参与并发挥其主动性 四、建立发展性评价体系是评价改革的核心目标 1. 什么是发展性评价 2. 发展性评价的重要特征 基于具体、明确的发展目标 评价的目的是为了促进目标的实现而不是为了检查 重视被评价者的起点与发展变化的过程 重视发展中的个体差异 对某个领域进行多次评价 不断给予被评价者反馈，并在此基础上改进教与学 3 .发展性评价体系的建构 4. 建立学生发展性评价体系的重要切入点 (1) 树立和贯彻育人为本的观念 (2) 评价与考试的内容体现时代特点，多方面对学生进行评价 知识技能；情感、态度、价值观；学习过程和方法 学科素养、基本的科学精神和科学态度 收集信息、分析信息、发现问题、解决问题的能力 探究精神和创新能力 与他人的交流与合作，团队精神和责任感 健康的体魄和良好的心理素质 （3）突出评价的过程性 关注学生学习和发展的过程 真实、有效地记录表明学生发展过程的资料 及时将这些资料呈现并反馈给学生，使学生了解自己的成长与发展 不断对学生的表现进行纵向比较，或与一定的评价标准相比较，使学生明确努力的方向并提出具体的改进建议 （4） 关注学生差异，评出特长 树立“行行出状元，人人能成才”