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信息技术与教学改革整合的创新与深层次应用研究　　信息技术与教学改革整合的创新与深层次应用研究　　作者：王妍娟，辉南县第二实验小学　　【摘要】信息社会的进步发展，督促教育必须改革其方法结构，以满足面向未来社会培养创新型人才的需要。信息化的日新月异也为教育改革创设了良好的环境和物质条件。教育信息化的飞速发展是教育改革面向信息化社会的根本要求；教育改革的进一步深化是教育信息化发展的必然结果和归宿。本文通过对现代信息技术及教育信息化的学习理解，尝试探求信息技术与学科课程良好整合的发展机制，在整合过程中培训提高教师信息技术与课程整合的教学能力，更好的推进和深化教育改革。　　【关键词】信息技术教学改革创新　　当人类社会跨入21世纪的时候，每一个国家的政要、科学家、企业家以及教育工作者都在认真反思历史，都在力求从历史的反思中探求新世纪的到来与人类未来的生存与发展的内在关系和逻辑必然。从教育的角度来说，通过反思大家至少在一点上形成了共识，即进入21世纪以后，教育的改革与发展，面临着新的挑战和机遇；而应对挑战和抓住机遇的关键，都集中地体现在如何把信息技术与课程教学有效地整合起来。　　继“三论”——系统论、信息论、控制论——为人类提供了科学的思维方法论之后，以计算机科学为代表的现代信息技术的产生和发展，又为提高人类实践活动的科学性、有序性、有效性提供技术手段。科学的思维方法与有效的技术手段相结合，极大地提高了各行各业实践活动的效率和质量，使人类社会进入了迅猛发展的狂飙时代。所以，研究信息技术与课程教学整合的特点和规律、提高在信息技术文化背景下的教育实践水平，具有多方面的重大意义。　　一、以“整合”的研究与实践促进新时代教育的改革与发展　　人类社会进入21世纪以后，几乎所有的人都清醒地意识到，人类社会在经历了300多年以前那场工业革命以后的今天，正在经历着一场深刻的变革。支持当前这场变革的核心技术是信息技术。信息技术的广泛应用，不仅改变着人类的生产、生活方式也改变着人类的思维、学习方式。更为明显的是，信息技术在教育中的应用，促进着教育的改革向着网络化、虚拟化、国际化和个性化的方向发展，这对中世纪以来所实践着的传统教育提出了严峻的挑战，以班级授课制为标志的传统教育在300多年前的出现，在人类教育史上无疑是一个巨大的进步。　　它满足了工业化社会对智能劳动力的大量需求，它承袭了人类文明的继承和发展，它丰富了人类教育的理论宝库。然而，随着时代的变迁和社会的发展，传统教育存在的弊端越来越明显地显露出来：学习过程是个体的人的智慧和能力参与的过程，不同的人有不同的学习需求，运用不同的学习方法策略，班级授课的“一齐化”教学缺乏满足不同学习者的学习差异的针对性；以语言和文字为主体的教学媒介的抽象性无法满足学习者的学习对直接经验和感性经验的需求，认知活动的优化受到阻滞；教师讲学生听的教学方式和教学资源的有限、封闭，使学习者失去探求学习、个性发展的时空条件和必要的资源支撑；教学内容的陈旧、教学模式的单一、教学评价的偏颇与科学技术的飞速发展和社会对人才的需求形成了巨大的反差，使学校教育滞后于社会的需求；……。　　总之，进入21世纪的新时代，对传统教育存在的弊端进行改革，既是信息技术的广泛应用导致当前这场变革对教育提出的紧迫要求，也是教育自身在信息时代里发展的必然结果，改革势在必行。　　　　信息技术与教学改革整合的创新与深层次应用研究　　作者：王妍娟，辉南县第二实验小学　　【摘要】信息社会的进步发展，督促教育必须改革其方法结构，以满足面向未来社会培养创新型人才的需要。信息化的日新月异也为教育改革创设了良好的环境和物质条件。教育信息化的飞速发展是教育改革面向信息化社会的根本要求；教育改革的进一步深化是教育信息化发展的必然结果和归宿。本文通过对现代信息技术及教育信息化的学习理解，尝试探求信息技术与学科课程良好整合的发展机制，在整合过程中培训提高教师信息技术与课程整合的教学能力，更好的推进和深化教育改革。　　【关键词】信息技术教学改革创新　　当人类社会跨入21世纪的时候，每一个国家的政要、科学家、企业家以及教育工作者都在认真反思历史，都在力求从历史的反思中探求新世纪的到来与人类未来的生存与发展的内在关系和逻辑必然。从教育的角度来说，通过反思大家至少在一点上形成了共识，即进入21世纪以后，教育的改革与发展，面临着新的挑战和机遇；而应对挑战和抓住机遇的关键，都集中地体现在如何把信息技术与课程教学有效地整合起来。　　继“三论”——系统论、信息论、控制论——为人类提供了科学的思维方法论之后，以计算机科学为代表的现代信息技术的产生和发展，又为提高人类实践活动的科学性、有序性、有效性提供技术手段。科学的思维方法与有效的技术手段相结合，极大地提高了各行各业实践