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历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 * 历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 探索话题的预构与生成 ——教学案例解析 福建省南平第一中学 蔡伟潭 思维是解决问题的必要途径，而问题又是思维的起点和前提。 历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 阅读教学是有目的的教学活动，与一般读者的自由欣赏的阅读不能混为一谈。 教学过程要重视学生对过程的参与、亲历，要关注学生的经验背景和意义网络，要注重情境的创设。 历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 探究是以问题为本的教学 探究的过程就是一个“质疑——释疑”，“提出问题——解决问题”的思维过程。因而学生学习过程中的发现、探究、研究等认知活动，实际上就是其问题意识的呈现和拓展。 历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 思维自惊奇和疑问开始 ——亚里士多德 问题意识，是指在人们的认识活动中，活动的主体对现有的知识经验和一些难以解决的实际问题或理论问题所产生的怀疑、困惑、探究等的心理状态，并在其驱动下，不断提出问题、进而解决问题的思维活动。 历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 一、探索话题的构拟 阅读教学是有目标、有计划的活动，没有预设方案的准备，教学就变成了信马由缰空泛的活动。 就教师而言，能否将比较复杂的现象，以相当平易的问题，诱导学生进行主动的思考，则是培养学生问题意识的关键。 历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 ㈠ 切入点的选择 阅读教学，尤其是文学作品的阅读教学，关键在“导”，“导”的艺术就在于给学生找到一个恰当的“入口”（切入点）。 这个“入口”，实际上就是问题。一般说来,?所提供的应当是理解方面的问题，以利于学生对文本的深入理解。 设计富有启发性、富有潜在量的问题是一门很大的学问。 历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 切入点的选择 教师在教学中设置的问题，不能只是为了解决一道人为编制的验证习题，验证的指向性很强，用以求证实某一个知识点，验证的结论通常是已知的而且是封闭的。倘如此，既无法达到培养学生解决实际问题能力的目的，也不能彰显语文学科的本质和魅力 要重视文本与学生的知识结构和社会生活的关联，建立学科知识与生活世界的桥梁 历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 ㈡包孕性问题的设置 创设富有启发性、富有包孕性的问题则是培养学生问题意识的有效方策。 所创设的问题能够启发学生的智慧，推动他去思考更深一层的问题。 问题里包含了真正深刻的和具有启发性的东西，有着极为丰富的内蕴，可以生发出许多新的思想或问题。 有着多重景深、多级层次、多维视域的结构 历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 二、文本解读的深入 无论是教师的预设，还是学生的置疑，问题都必须是特定的文本所独有的，这是由文本的不可替代性所决定的 提供不同的解读视角和思维方法。关键是，对文本有无独特的见解，教材与学生的关系有无独特的视角，有无独特的体验和感受。 人们总是通过文本与潜存于文本中的作者进行“对话”的。 历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 二、文本解读的深入 关于求同和求异，阅读实际上是求同，求与作者文章主旨之同。当我们既要把重点放在鼓励学生多元解读，推倒“唯一答案”的同时，又要防止随意乱读的现象。 师：我们学习了《孔乙已》与《范进中举》两篇课文，同学们对比一下，看看这两篇课文有什么不同？……，…… 生：范进是在逆境中苦苦追寻自己人生目标，掌握自己命运的强者，孔乙已是堕落、没有骨气、深受封建科举毒害的弱者。 师：你说的真好，有独到的见解。 范例一 啼笑皆非！ 历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 二、文本解读的深入 课堂应当是思维的碰撞。读者（教师和学生）与文本之间的交互中，理解的内涵，是通过“对话”，得到不断扩充和丰富，不断完善和深刻的；互动是导致问题的深化。 对话必须以文本为出发点，以文本为立足点，内容的理解、语言的领悟、审美的提升、素养的培养，一切都要围绕文本这个中心。 绝不能为了对话而对话，为了对话而无视文本，为了形式而牺牲内容。 历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 二、文本解读的深入 文本解读中学生问题意识的培养，教师的作用是不容忽视的，无疑的，教师的总体水平要高于学生，文本解读的视野和