思想政治课参与式教学方式实践探索.docVIP

第30期 教学创新 经纶教研O(∩_∩)O豆丁网友 课件友情分享 2 -各省市中考高考月考试卷分享 思想政治课参与式教学方式的实践探索王苹 齐宝卫一、问题的提出新世纪之初，我国开始了以素质教育为核心的新一轮基础教育课程改革，课程改革的方向是让课程回到生活，让课程联系生活，让课程关怀学生，让课程走近学生，进而调动学生生命中积极的状态，激发学生先天的潜能，实现每一个学生的全面发展。就思想政治课而言，当前国家高度重视，将其作为对学生进行思想道德教育的主渠道，从现实角度来看，由于多种原因使思想政治课自身的价值没有真正的实现，加之教科书、教学内容及教师的教学水平的差别，尤其有些教师的思维方式简单、教学方式封闭、教学管理单一等因素也在一定程度上制约了政治课教学的深入。多重因素的交互影响，使得学生的学习处于被动的、接受的状态，对政治课缺乏兴趣。多年来，我们尝试运用参与式教学方式改革现有的思想政治课教学，在实践中成效明显。二、研究目标1．实现生活与教育的统一。2．提高学生的学习兴趣，实现教学的有效性。3．实现三维教学目标的有机统一。三、理论基础“参与式”教学是一种具有教学目标的全面性、学生学习的主体性、教学组织形式的合作性、教学氛围的民主性、教学评价的多维性和教学结果的反思性等特点的教学方式，其目的是让所有的学生都积极主动地参与到学习中来,最终达到学会学习、学会生存、学会做人的目标。1．建构主义理论让学生成为学习的主体，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。2．合作学习理论合作学习是以生生互动合作为教学活动的主要取向，学生之间的互动合作为其共同特征。3．生活教育理论运用陶行知先生的“生活教育”理论，结合国内外社会的现实状况，设计政治课的教学方式和校本课程。四、研究方法1．以实践研究的方法为主。首先，搭建研究框架；其次，在研究过程中根据教学中的实际情况，以学生的学习需求变化为依据，调整研究框架。2．采取调查、访谈等方法，为研究成果提供相关的数据支撑。五、研究框架四种参与式政治课学习方式的探索亲历式：学会学习，让学生四种参与式政治课学习方式的探索亲历式：学会学习，让学生亲历学习的完整过程交互式：自主参与，将学生纳入课程资源的建设过程感悟式：社会实践，使学生感悟自身与社会生活的联系活动式：学以致用，帮助学生创生新的学习成果参与式政治课课堂教学方式的改进参与式政治课课堂教学方式的改进开展课堂教学方式的实践研究提升总结与学习方式相适应的课堂教学方式六、研究过程（一）初期阶段——准备与调研（2004年1月—2004年7月）1.文献搜集、整理，撰写文献综述。2.学生基本学习需求调研、座谈。3.设计基本研究框架。（二）中期阶段——实施与调整（2004年8月—2008年2月）1.探索参与式政治课学习方式（1）编写并使用能够指导、辅助学生学习的“辅学手册”3册。（2）设计专题活动，指导学生自主制作专题网页课件。（3）有计划地开展与学科教学相结合的社会实践活动。（4）利用社会资源创办“学生公司”。2.开展参与式政治课课堂教学方式的改进（三）总结阶段——总结与提升（2008年2月—2008年6月）1.学生对政治课教学的满意度调查2.结合调查报告撰写研究成果报告七、研究成果（一）四种参与式政治课学习方式1．亲历式：编写使用“辅学手册”，让学生亲历学习的完整过程（见附件一）自2004年起，根据思想政治课新的课程标准编写高一年级思想政治课的“学案”，在三年的使用过程中，“学案”因贴近学生的生活受到学生的喜欢。2007年新课程在北京实施，为了体现新课程“加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合”、“强调课程实施的实践性和开放性”的基本理念，我们将“学案”变更为“辅学手册”。编写思想政治课的“辅学手册”，其目的是：帮助学生学会观察、学会思考、学会自学、学会提问、学会参与等，让学生从学习的过程中体会学习的乐趣。“辅学手册”更加突出学生主体性和教师主导性的教学理念，面向全体学生，拓展了学生的学习内容。根据思想政治课的四个必修模块，分别编写相应的辅学手册，即《做一个有经济头脑的人》、《做一个有政治思想的人》、《做一个有文化素养的人》、《做一个有哲学智慧的人》（截止2008年6月前三册编写完毕，前两册投入使用）。“辅学手册”中“感悟现实”的栏目选取贴近学生、贴近生活的案例，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，使学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑相结合，通过新颖、活泼、多样的活动为学生设置开放性、参与性、实践性的问题，让学生从中“感悟”、“体会”和“探究”；“资源链接”栏目为学生提供了丰富的、生动的背景材料，拓展了学生