基于作业多元化的语文学习内驱力的激发.docVIP

PAGE PAGE 5基于作业多元化的语文学习内驱力的激发镇江市丹徒区石马中学 （212113） 魏海燕对于语文学科的作业设计，我常常在想，什么时候，更多的农村在外打工的爸爸妈妈提到孩子的作业能露出满意的笑容；什么时候，照顾孩子的年老的爷爷奶奶不再为孩子的作业感到无奈和头疼；什么时候教师能够看到自己的学生争着、抢着完成自己的作业感到付出的价值。作为一个农村学校的教师，面对的更多的是留守儿童，这种感受尤为强烈。这是一个非常实际而又美好的家庭理想，同时也是教师教学的更高的境界。那么，怎样才能实现这一美好的理想呢，我尝试通过作业多元化的设计来激发学生语文学习的内驱力：设计分层次语文作业，培养学习兴趣“求知欲、好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校”“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。”可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 而有针对性的布置作业是让学生在同一个层次上进行较量，它可以提高学生完成作业的积极性，抓住学生的上进心。让学生切实感觉到作业的效果，体会到学习的乐趣，从中获得成就感。课后作业是老师在对当天或者阶段所学的内容要求学生巩固、理解、提高的一个手段。是课堂学习的一个延续和补充。一些老师认为，语文是文字性学科，不管学生语文学习现状如何，都能统一完成。统一的作业，统一的要求，统一的完成